小学网球教学中情景教学法的实施策略

情景教学法进入小学体育网球课堂的可行性研究给小学体育课堂的创新教学带来了新的生机和活力，体育教师在此情景教学法的落实环节中，需要从小学生的实际情况出发，以小学生的网球素质为基准，合理调整网球教学内容和教学难度，健全小学网球教学课程体系构建，让学生在多样化网球教学情景的参与中树立起终身体育运动理念，达到教育学生与网球教师协调共同发展，从而为我国全民素质提升贡献力量。

1.完善网球拓展环节，构建德育性教学情景

情景教学法主要是由教师为引导，有目的性地引入与课程内容相关的教学元素，创设出具有一定情绪色彩、主体意识、生动形象的场景，以便调动起学生在学习训练中的积极态度和体验，使学生的心理机能获得一定的发展和进步。针对此项情景教学，小学体育教师就可以以德育教育为方向，合理引入德育性质的教学资源，在与学生的线上交流平台中分享网球精彩比赛视频，让学生调动起自身视听器官观看、欣赏，感知到网球项目的魅力。体育教师还可以借助网络设备建立起与家长沟通的渠道，让家长主动为学生创设出良好的家庭网球教学情景，结合学生的个性需求制定针对性训练计划，在调动起学生自主训练动力的基础上，让学生具备强大的匠人精神和创新精神。

例如，第一，小学体育教师可以将网球运动员的精彩比赛片段分享在微信交流群中，让学生自主选择时间完成观看，并在观看完成后在交流群中分享观看感受，学生在互动交流中能够获得良好的学习体会和感受，对于网球的公平公正以及国家和社会报有崇敬和爱护的信任的心态，进一步调动起学生网球训练的热情。第二，小学体育教师可以针对网球裁判规则展开德育教育，即将网球训练的场地标准以及训练规则以文本形式分享给学生，重点强调比赛制度以及裁判素质的严格与公正，让学生树立起良好的体育精神，全身心地投入到网球的训练以及正常的比赛中。第三，体育教师可以借助数字设备密切与学生家长的交流，完善家长对于网球体育项目的认知，在强化家长网球训练重视程度的基础上，学会为学生创设出良好的学习情景，即将网球明星的比赛动作等张贴在墙上，让学生能够时时观看并模仿训练。

2.完善网球教学环节，构建数字性教学情景

随着现代科技的发展和投入，小学网球数字化教学得到了有效地推进，实现了数字性教学情景的创设，小学体育教师可以借助数字设备落实课堂教学资源的丰富，将丰富的数字化教学资源合理引入其中，如近期比较出彩的网球比赛视频，将其中的赛点进行标注，通过观看比赛视频吸引学生的注意力，确保视频内容和网球教学内容的一致性，数字资源的引进势必会推动网球教学和情景教学的融合。针对网球标准动作的训练，小学体育教师可以将微课这一数字化技术合理引入其中，借助微课技术的各项功能将网球训练动作直观化展现出来，并借助慢放和放大形式对学生展开高效性训练，让学生在课堂上就获得网球技能的提升。

例如，第一，小学体育教师可以借助数字设备以视频的形式汇总出各比赛的亮点，以每一次比赛场上的欢呼声带动课堂教学情景的创设，将学生的学习兴趣和注意力调动并集中起来，让学生在不断练习中掌握属于个人的运动技能以及技巧。第二，小学体育教师可以借助微课视频落实网球墙练习动作的纠正，如“球感练习、正反手底线技术练习、截击球技术练习、发球技术练习、高压技术的练习、削球或放小球技术练习”，让学生在数字化情景课堂上获得控球、感觉和击球稳定性方面训练。第三，体育教师可以在此数字化教学情景中增强和规范学生对于网球运动的认知，在网络资源中提取高质量的网球练习题，不定期以检测卷形式检测学生对于网球理论知识的掌握情况，让学生树立起数字化学习素养，可以通过互联网进行网球知识和技术的自主学习。

3.完善网球互动环节，构建问题性教学情景

为了推进小学网球训练的高效性和安全性，小学体育教师就可以进一步完善网球互动环节，主要是借助网球问题的提出构建出问题性教学情景，让学生针对自身网球认知和理论知识的掌握思考、探究问题，奠定起学生网球训练的基础。小学体育教师还可以在此教学情景中贯彻好“因材施教”这一教学理念，重点是对各层次学生制定出难度不同的训练计划，问题情景能够更好地划分出班级学生的层次阶级，让学生对自身的能力发展有清晰认知，便于以良好的态度投入到教师今后的差异性训练中，在全面满足班级每个学生训练需求的基础上，带动学生网球训练强度的提升，进而稳步增强小学网球情景化训练质量。

例如，小学体育教师可以通过提问、讨论、质疑等方式完善问题性教学情景的构建，如可以向学生提出“为什么网球比赛中要使用正手击球？如何提高正手击球的准确性？”这些问题，让学生在发挥自身知识掌握的基础上总结网球技术的原理、技巧等，并由体育教师根据学生的问题回答效果以及以往表现合理划分层次，记录下班级不同学生体能、网球基础等信息，让学生在教师引导训练中逐渐提高网球技能。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，明确教学目标、教学内容和教学方法，并定期检查学生的层次化训练效果，向学生提问：你有发现自己最近的改变吗？你认为分层的情景教学方法是否有效？让学生自主反思学习进度和水平，主动向体育教师质疑，表述出自身在分层训练中出现的问题，在与教师的沟通、交流中完善体育情景化教学方案的制定。

4.完善网球创新环节，构建游戏性教学情景

网球训练在小学体育教学中的融入，能够突显出本校对于学生健康、体质的关注度，彰显出小学生积极向上的精神面貌。体育教师在此情景化网球教学的过程中，就可以完善网球创新教学环节，以学生创新理念的发展构建起游戏化教学情景，以小学生感兴趣的话题为出发点，设计出学生不熟知的趣味游戏，将学生的好奇心和动力调动起来，创造良好的网球运动氛围。同时，小学体育教师还要积极参与到学生的游戏实践中，多观察找到学生的特长，完善网球训练方案，加强对学生学科素养培养的重视，使学生在了解网球教学内容的同时，充分掌握各种网球运动技能，进而使学生在网球学练活动中具有更高的主动性，强化学生学科素养。

例如，小学体育教师可以在情景化教学方法的应用下合理设计出“二人一杆”这一游戏活动，让学生两两组建小组，每个小组分发一只网球杆，游戏开始时第一个人需要完成三次弹球工作，并且在三次完成后立马将球拍交给另外一个人，第二个人重复上述动作，以便强化学生的控球技巧。体育教师可以适度参与到学生的游戏实践中，记录下学生在游戏参与中展现出的状态特点以及明显问题，了解到班级每一位学生身上所具有的独特优势，合理组建网球社团，让每个学生有机会和平台绽放自身闪光点，提高网球在学校的知名度，构建阳光向上的网球教学氛围。当然，在构建游戏化教学情景前，体育教师还需要将网球理论知识带领学生巩固掌握，让学生在学会一些基础的技术后参与到实践游戏中，从而有效提升网球训练教学的开展成效。

5.完善网球实战环节，构建比赛性教学情景

比赛性教学情景在小学体育教学中的创设，与小学阶段学生的年龄和认知特点相符合，能够进一步调动起学生的网球训练自主性。这时，小学体育教师就可以结合网球实战特点和训练内容，设计出与学生实际情况相符合得到竞赛项目，让学生以小组团队的形式参与其中。同时，为了保证比赛性教学情景的顺利设计和开展，小学体育教师还应当加强对学生的安全教育，强调“安全第一，比赛第二”这一竞赛理念，以平等、和谐的观念与小组其他成员展开互动，将自身网球实战潜能充分释放出来，在一些运动项目活动中养成自我安全意识，在安全环境的构建下让学生们最大限度地融入到训练环节中，以稳步提高班级学生的网球训练成绩。

例如，体育教师可以针对教学情景的创设将“网球颠球接力赛”这一项目引入其中，首先，体育教师可以将该竞赛内容和规则讲给学生，在学生知晓后就可以带领学生进行反复热身训练，加强学生判断球方位与路线能力的培养，再以固定组合方式开展教学，便于学生明确各类比赛可能性。其次，教师可以通过抽签的方式决定学生比赛的对手，根据抽签的顺序进行比赛对抗。最后，教师就可以以团队形式组织学生展开竞赛训练，按照五人一组的标准将学生分成若干个小组，竞赛开展时各组需要派出一名选手进行颠球，只要保持不降落就可以不更换选手，若有一组的选手颠球降落就要更换队员，以此类推，最后保留组员人数最多的小组即为获胜，体育游戏中学生的全部注意力会集中在技巧的记忆与应用上，游戏结束后学生的颠球技术会顺利掌握，使学生的网球综合素质得到全面提升。

6.完善网球评价环节，构建激励性教学情景

对于网球评价环节的开展，小学体育教师可以采用运动成绩侧面宣贯的形式，将班级每位学生的网球训练成绩等清晰展示出来，让学生们正确认识到自身运动前后成绩之间的差异性，进一步了解到情景训练的重要性，完善自身训练认知并重新规划自身训练计划。小学体育教师还可以借助激励性评价方式完成教学情景的有效创设，借助统一的评价标准对学生展开综合性评价，主要是耐心指出学生在网球训练中所表现出的问题，并以自身示范形式引导学生展开巩固模仿训练，或者将学生为主体的评价形式引入其中，让学生参与到此教学情景中展开自主反思和相互评价，让学生在语言表达中建立起网球训练的自信心，实现网球训练效果的最大化。

例如，首先，小学体育教师可以将班级学生的网球训练成绩以电子白板的形式对比展示出来，主要是让学生在对比自身以往成绩和如今成绩的基础上，树立起良好的网球训练意识，对自身的实际能力和潜能认知大有改观。其次，小学体育教师就可以针对学生的综合情况构建网球评价体系，从学生团结协作能力、与人交谈能力和组织能力等方面进行综合评价，鼓励学生积极参与其中完成自主反思和互动评价，强化立德树人、积极发挥自身榜样作用，让学生在相互交流中获得良好道德素质的培养。最后，教师可以以激励性语言完成教学情景的创设，如“你可真是个聪明的孩子，继续加油！”、“不要放弃，继续加油，一定可以成功！”、“继续尝试，不断练习！老师为你加油！”等。

7.结语

总而言之，将情景教学法科学地运用在小学网球教学中有着积极作用，不仅能改善以往网球教学模式所存在的不足，还能激发起学生的网球运动积极性。教师在此教学法的实施过程中，需要进一步强化自身对学生的指导作用，在落实与学生的互动交流中了解到学生的网球训练需求，全面完善网络教学情景的创设，以此来提升小学生的网球训练效果和水准，让学生在实践互动中获得身体素质的发展和网球实践技能的掌握。