着时代的进步和发展，教学模式逐步迎来了新起点和转折点，即借助互联网的资源建设，在线上展开系列的教学活动，这是一个机遇也是一种挑战。由于舞蹈专业的特殊性，通常以班级为单位的集体授课制，以传统的口传身授为主要教学模式，通过口头讲解和以身示范两种方式授课；但因场地、把杆等硬件条件的制约，使得舞蹈线上教学模式十分少见。因此需改进教学方法，抓住优势，整合网络资源，充分利用现代信息化技术积极探索出一条适合高校舞蹈专业的线上教学策略，并尝试针对性的为后续开展教学提供参考借鉴，促进线上教学的改革创新。

1.高校舞蹈专业开展线上教学的意义

高校舞蹈专业教学一直以来都以线下口传身授的传统教学模式为主，对互联网新兴的教学方法运用、媒体信息技术下的普及与推广等方面仍显得较为滞后。因此，在数字化信息高速发展的时代，让高校舞蹈专业对于开展线上教学进行积极的探索，具有非常重要的意义。

1.1提升高校舞蹈专业教育工作者的线上教学认识

很多教育工作者认为，高校舞蹈教育已形成了一套系统的线下教学方式方法，而将其转换至线上，不仅教学优势无法显现，且远达不到线下教学的效果。因为高校舞蹈教学与其他学科有所不同，是一门技术性和实践性要求很强的专业，教学过程中需要教师言传身授专业舞蹈技能、切身指导动作是否到位，舞蹈是否表达出应有的情感等等。但通过一次次线上教学的实践过程中，让教育工作者对线上教学有了深刻和理性的认识，即线上舞蹈教学有许多传统教学模式所缺乏的优势。比如多媒体互动方式能提高教师指导效率、互联网资源能够强化学生对于舞蹈内涵和理论方面知识的理解等。为此，许多舞蹈专业教育工作者积极展开了线上教学模式与方法的探索，如中央民族大学的马啸老师提出“2+1教学空间利用”的设想，通过线上与线下两个教学空间与自媒体互动平台协作的方式建立高校混合式舞蹈教学模式。

1.2提升高校舞蹈专业教与学的应变能力

线上教学实践能够充分检验国家教育信息化基础设施及运作能力的同时，也能提高高校舞蹈专业教学的应变能力。首先，对于舞蹈高校来说，线上舞蹈教学模式的发展与体系不断完善，加强了高校对于教学活动的应急运作、保障及协调线上教学目的任务、工作重点、措施保障等能力；其次，对于舞蹈教育工作者来说，快速建立线上舞蹈教学模式，并通过总结师生异地开展线上舞蹈教学的经验与技巧，不断反思、完善和改进教学方式方法，能够提升教师对于线下、线上教授舞蹈课程在短时间内快速转换的适应能力及自身整体性教学能力；再次，对于舞蹈专业学生来说，提升了短期内适应线上舞蹈教学课程的能力，通过线上舞蹈教学开展的同时，也养成了自主学习及独立解决问题的能力。

1.3创新高校舞蹈专业教学的模式与方法

高校舞蹈专业的线上教学实践通过信息技术与舞蹈教学的深度融合，创造了一种全新的舞蹈教学与学习方式，师生摆脱了时间与空间上的限制，随时随地开展教学，大大增强了教学的自由度。首先，教师利用线上教学模式完善了教学环节，如在传统舞蹈教学模式中设置线上预习，以弥补传统课堂中缺少学生自主消化环节的劣势；其次，利用线上舞蹈教学资料的可重复性运用、教学语言多样化与传统舞蹈教学互补，更新了教学方法，如在技术技巧教学中，教师可以利用线上课堂进行慢放、特写等功能优势，提前为学生讲解动作的要领及原理；最后，通过线上教学模式，师生能够针对舞蹈中存在的问题展开深入学习与探讨，不断丰富舞蹈内涵以促进学生知识与技能体系构建，提升学生探究能力与独立解决问题的能力，有效弥补传统线下灌输式教学不足。

1.4拓展高校舞蹈教学交流与资源共享渠道

开展线上舞蹈教学活动能够突破地理空间的限制，各大院校可邀请舞蹈界专业人士利用线上平台组织丰富多样的线上舞蹈交流活动，为舞蹈专业教师及学生提供大量交流、讨论学习的机会，极大丰富师生的居家学习生活，以拓展高校舞蹈教学交流与资源共享渠道。如北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈学院等利用其教学上的优势为广大师生提供了线上舞蹈实践课程，北京舞蹈学院举办的BDA舞蹈高峰论坛、中国艺术研究院舞蹈研究所举办的线上学术讲座、中国舞蹈家协会举办的网络培训班等等交流活动，供师生进行学习与交流，促进了舞蹈专业教学资源共享。

2.高校舞蹈专业线上舞蹈教学遇到的问题

在实践过程中，通过观察高校舞蹈教师线上上课的状态以及学生学习的状态，笔者总结出线上舞蹈教学主要遇到的以下几方面问题。

2.1学生不适应线上教学

由于缺乏线上舞蹈学习的经历，学生大多表现出了对于线上教学的不适应：首先对于线上学习方式的不适应。线上舞蹈教学过程中学生通过电子屏幕中的二维影像进行动作学习，师生在缺乏有效情感互动及现场直观感受的情况下，学生只能从电子屏幕中对外在动作进行模仿，对其中所蕴含的情感关注较少，导致部分学生反映对学习内容的掌握模棱两可。另外，线上舞蹈教学不同于传统舞蹈课堂的集体授课，学生在脱离集体约束的情况下独立学习，由于部分学生自控能力不足，导致线上舞蹈课堂中会出现学生注意力不集中、不认真听课的现象，甚至会出现签完到后睡觉、挂着网课打游戏等不良行为，学习积极性有所下降，降低了学习效率。

2.2教师线上教学能力不足

舞蹈专业教师的教学能力对教学质量的影响至关重要。而教师受制于线上教学经历及经验的缺乏，导致其能力存在不足，主要体现在两个方面。

一是线上教学设计的不足。综合来看，大部分舞蹈专业教师只是将线下传统舞蹈课堂中的教学手段和方法简单地照搬到线上教学平台中去，并未对线上教学的特殊性采取具有针对性的教学策略。例如教学时频繁出现网络卡顿、软件平台运行不畅等情况；教师对于学生反映出的示范动作看不清楚、节奏存在延迟等问题，没有提前准备补救方案，而是直接按照自己正常上课的进度完成课程教学。导致学生对动作要领、节奏掌握模糊，未能及时吸收课堂重难点。

二是软件功能认识及操作能力缺失。线上教学需要教师对于不同的软件平台功能有一定的了解，并且能够进行熟练地操作。但由于大多数高校舞蹈专业教师并未进行过系统的线上培训，以至于教师只是勉强能够简单操作少数直播教学平台，并且很多平台的功能尚未充分运用。同时，由于课程录制、编辑等操作能力限制也无法做到为将自己真实的教学水平体现到线上舞蹈课程中。

2.3线上舞蹈专业课程资源缺乏

线上教学的顺利开展，很大程度上有赖于各个学科线上课程平台中丰富、多元的教学资源，现成、可用的优质线上课程能够缓解教师由于缺乏编辑操作能力所承受的教学压力；同时，也能为学生的居家学习生活提供优质的自学内容。但就舞蹈专业来讲，受专业特殊性影响，相比其他学科，舞蹈实践类线上课程发展比较滞后，由此导致高校舞蹈专业实践课程在线上教学的方式选择上较为被动，大部分教师只能选择线上直播的方式进行授课，而仅仅依靠直播的授课方式并不能满足所有课程需要。例如在直播过程中，受技术限制摄像头很难捕捉到完整的多角度的舞蹈教学内容；要想保证完整性，必须调整摄像头距离，而摄像头距离过远又会导致部分动作的细节无法呈现，出现了二者不能兼得的情况。

3.高校舞蹈专业线上教学的发展路径

线上教学作为知识和技能传播的新手段和新方式，能够使舞蹈在更多的人群中得以传播和受益。虽然高校舞蹈教学在线下井然有序的进行着，但仍需探究出一条适合舞蹈专业线上教学的发展路径，促进舞蹈教育教学的长久发展。针对高校舞蹈专业线上教学的困境及解决方案，本文深入剖析教学策略，为今后开展线上教学提供思路借鉴。

3.1加强线上教学的互动性

加强线上舞蹈教学的互动性能够激发学生在线学习热情，促进学生在学习过程中调整自身的学习状态和行为，提高学习效率。教师可以运用不同教学软件将整堂课拆分成课前、课中、课后三个部分，并设置探讨、提问等互动形式，通过增加频率强化师生之间的互动效果。

一是通过课前发布讨论，将本节课的教学重难点资源前置，提供相关视频或资料供学生进行预习，并围绕预习内容设置相关思考问题，让学生带着问题去上课，并从课中寻求答案。同时教师在课前环节应收集学生所提出的问题，以便在课中以其为主线，围绕并开展线上舞蹈直播课程，提高教学效率。

二是线上直播教学过程中教师应定时组织提问，调动学生的积极性，并且要多与学生进行语言上的交流与引导。除了针对不同学生的问题进行解答和示范，也可以开展生生之间的相互交流和学习，教师在线进行指导纠正。

三是通过课后作业跟踪教学效果。教师应根据不同学生的学习情况制定针对性的课后作业。一方面检查学生整体的学习情况，方便教师及时调整教学计划、方法和内容等；另一方面依据学生个体学习情况制定针对性的学习计划，有助于学生克服难点解决自己的问题。课后阶段教师可以利用微信小程序、或者线上平台自带的问卷、评价功能，让同学们匿名发表对于教师的建议、以及在线上舞蹈学习中遇到的问题等，并且依据问卷中的反馈及时地调整教学。

3.2开展线上教学设计与反思

线上舞蹈教学质量的提升，离不开教师课前对于教学过程的分析、预设及课后对于教学过程的反思，二者缺一不可。

首先，课前教师需要对整个教学过程的各个环节进行提前设计，保证线上教学过程中的严谨性以及内容的逻辑性，促进学生高效率学习。比如对于民族民间舞蹈教学，教师可以把一些动作录制成视频，然后在课堂教学中一边用语言讲解，一边为学生播放这些分解动作视频，以此让学生更加直观地掌握每一个动作的要领，细化教学的内容，提高教学质量。

其次，课后教师将教学过程进行回顾与反思，有利于教师精准找出自身存在的问题，并针对其给出解决方案，从而改进与完善下一次的教学过程设计。舞蹈专业教师课后针对自己在课堂中的教学进行反思，主要分为以下几个方面：教学资源设计、平台操作、教学任务完成度、教学评价等等。学生接受能力较慢、效率低下，教师可以课下将预先录制的教学视频发给学生，让学生自主学习并也完成视频拍摄，上传教学平台。教师检查后在下次课堂中进行集中点评和纠正动作；另外教师还要反思自身在教学中是否充分地调动了学生的积极性，是否让学生真正全身心地投入到线上教学中，以此提高教学效率。

3.3加强线上教学的基础支持保障与质量监督

线上舞蹈教学的开展离不开高校相关部门的支持与保障。高校职能部门作为线上教学的组织者应努力为教师提供相应的线上授课基础软硬件设施，保证线上教学设备及平台的机制稳定运作，同时应着力培养并组织协调相关技术支持和人员配备，维护管理系统稳定，以确保线上教学的顺利开展。并且高校教学组织部门作为教师的管理者，应完善对于线上舞蹈教学的监督与管理，组建线上督导团队，监督检查课程进度，采取骨干带动全体的方式，引领示范，助推线上教学提质增效。

3.4提升舞蹈专业教师信息化素养

舞蹈教师是线上舞蹈教学的主导者，其教学能力直接决定着教学质量。高校作为线上舞蹈教学实践与探索的组织者，除了为线上教学提供必要的基础设施，协调相关人员等，还应充分发挥自身的组织能力，组织舞蹈专业教师接受线上教学技能培训，以提升教师的线上教学能力；同时，还应为教师交流线上教学经验提供平台，促进教师之间的相互学习与借鉴；最后，应让舞蹈专业教师成为线上教学的学习者并从中受益，高校可以定期为教师推送相关的线上教学课程，强化教师对于线上教学的信心。 

3.5推进线上舞蹈教学渠道与资源建设

高校线上舞蹈教学要想长足发展，离不开对于线上教学渠道的完善以及在原有渠道基础上的创新。因此，除了利用线上教学平台进行直播或者录播教学，更应该利用先进技术拓展线上教学渠道，如可以依托国家在线课程平台建立舞蹈专业在线教学课程，增加各类短视频平台的资源整合、社交媒体平台等。优质的线上课程是开展线上舞蹈教学的有力支撑，因此在今后的发展中，高校应发挥本体功能，一方面为建设线上舞蹈课程提供相应保障；另一方面应发挥引导作用，鼓励舞蹈专业教师创建并丰富线上舞蹈专业教学课程资源。

4.结论

高校舞蹈教学的线上教学实践是顺应时代和教育变革要求的探索。今后，除了总结高校线上舞蹈教学的经验教训，还应充分利用目前已开拓的渠道、平台等，不断加强常态化应用，发挥线上舞蹈教学不可替代的优势及作用，同时对传统舞蹈教学进行有益的补充，促进高校舞蹈教学质量的提升。