项目化教学法在园林景观设计课程中的应用分析

0.引言

    园林景观设计作为一门强调实践的综合性课程，教师除了要关注到学生对课程基础理论知识与技能的学习掌握，还必须着重培养学生良好的创新能力与实践应用能力。项目化教学法在园林景观设计课程的融入应用，是以实地景观设计项目作为核心载体，凸显出学生在实践教学中的主体地位，组织引导学生自主探究学习完成教师布置的各项学习任务。基于该种教学模式下，教师能够发挥出学生学习的主观能动性，发散学生的创新学习思维，有利于提升他们对课程重点知识内容的学习理解和学科市场知识的科学认识，促进他们学习的全面发展。

1.项目化教学法在园林景观设计课程中的应用特征和重要性

1.1特征

    在园林景观设计课程中实践应用项目教学法，教师需要将课程教学内容优化设计成不同特点和难度的实际学习任务，然后组织学生以小组形式开展合作探究学习，让学生利用学习掌握的课程知识与技能完成教师布置的项目任务。项目化教学法应用过程是将园林景观设计课程理论与实践有机结合在一起，其打破了传统灌输式教学法的弊端，是对常规教学的科学延伸，围绕实践教学项目有效健全课程教学内容体系，能够大大提升园林景观设计课程教学的实践性、趣味性以及专业性，让学生在教学课堂有限时间内实践学习掌握到更多课程专业知识与技能，并能够做到学以致用[1]。在园林景观设计课程中实践应用项目化教学法，教师需要注重拓宽学生的认知学习视野，将最新的实践教学内容与方法引进应用到课堂中，让每个学生能够正确认识到园林景观设计的“实事求是”性。项目化教学法的实施应用强调以学生为课堂主体，教师为教学辅助，指导学生有序开展多样化的项目学习活动，在项目活动中不断提高学生的问题思考分析解决能力和团队协作意识，并形成良好的职业素养。

1.2重要性

项目化教学法在园林景观设计课程中的应用重要性主要体现在以下几点内容：1）提升学生专业技能应用水平。园林设计专业的学生通常会考取园林规划设计师、园林规划绘图师以及高级景观设计师等相关职业资格证，这样不仅能够帮助他们提升他们的就业竞争力，促使他们具备市场相关岗位所需要能力与素养，还可以保障他们能够胜任好行业内不同岗位的工作要求。在园林景观设计课程中实施应用项目化教学法，能够着重锻炼培养学生的综合素质和实践创新能力，教师需要将岗位工作案例与项目教学内容融合在一起，引导学生在自主探究学习中完成各项学习任务，这样能够为培养优秀园林设计人才开辟出崭新的道路；2）促进高校园林景观设计课程教学改革发展。现代高校要想推动园林景观设计课程教学的创新改革发展目标，有效形成具有课程特色的崭新教学方式，就必须充分发挥出项目化教学法的应用价值。教师通过结合课程内容与要求，合理设计实践学习项目任务，让学生围绕不同学习项目任务展开实践创新学习，将课堂学习掌握的知识与技能应用在各个实际问题思考解决中，从而不断提高他们的园林景观设计实践能力与综合素质。项目化教学法的应用需要将教学内容分为“四大模块，六项任务”，教师要以循序渐进的方式指导学生开展项目任务学习，根据项目内容进行调研分析和讨论交流，最终完成教师布置的园林景观设计任务；3）提供丰富实践实训机会。在传统高校园林景观设计课程教学中，教师更多是以自身作为课堂主体，按照课程教材书本内容向学生讲解传授基础理论知识与技巧，学生缺乏足够的实践实训机会，从而无法培养他们良好的自主学习意识和能力。而在项目化教学法顺利实施下，教师可以通过以工作室模式进行实践教学，让学生在工作室环境下扮演不同岗位角色完成工作任务，促进学生将课程专业理论知识和实践训练相结合，满足他们的实践实训学习需求，帮助他们全面熟悉现代园林景观设计的相关方法和流程[2]。除此之外，高校在项目教学法实施过程中，还可以通过加强与市场优秀企业的合作，发挥出各自的教学资源优势，在校园中建立实践实训基地，为学生提供不同形式的实训学习机会。这样有利于让学生尽早了解园林景观设计市场的运行发展情况，将他们培养成符合市场企业要求的复合型专业人才；4）促进双师素质教师培养。在高校园林景观设计课程教学改革中，项目化教学法的实践应用对专业教师提出了更高的要求，教师不仅要熟悉掌握课程基础理论知识内容与技能，还必须将课程内容转化设计为不同特色的实践学习项目，并将不同学习任务作为教育技术研发课题、技能竞赛培育项目和设计实训内容融入到实践项目教学中，组织引导学生在不同实践项目中利用所学知识解决各类实际问题，提高他们的专业岗位技术能力。而在项目实施教学过程中，教师需要做好自己的指导工作，向学生分享相关岗位工作经验和应用技能。高校可以通过安排园林景观设计专业教师深入行业企业，到一线岗位中进行实战学习，与课程项目教学紧密结合，这样有利于提升他们的实践教学能力和职业素养，最终成为高校所需的双师型人才，促使他们能够在高校教学、科研中发挥出自己的最大价值。

2.项目化教学法在园林景观设计课程中的实践应用

2.1成立园林景观设计工作室展开项目化教学

在高校园林景观设计课程教学改革工作中，教师可以通过采用成立工作室的教学方式，展开项目化教学活动，组织引导学生模拟市场企业相关岗位工作场景和业务活动，让学生以项目小组形式共同实施并完成各种项目学习任务。园林景观设计工作室的成立和项目化教学法的实施应用，都需要强调学生在实践教学中的主体地位，教学场地和教学内容不能局限于教室和教材书本，教师要让学生扮演不同角色，自由支配自己的学习工作时间，利用各种渠道方式去收集整理与项目任务有关的资料，并在小组交流讨论下完成学习项目任务。在这个过程中，教师是以合作者、指导者的身份融入到工作室学生群体中，教师要与学生建立起融洽平等的合作关系，强化与他们的互动交流，给予他们适当的指导学习意见，这样能够有效调动起他们学习的主动性[3]。下面以校园绿地规划设计为案例展开项目化教学，教师可以让学生分别组建起各自具有特色的工作室，安排各个工作室学生去实地勘察校园现有的绿地布局形式、绿植分布情况、周围环境以及景点设备等内容，并做好详细完整的记录，方便后续完成对校园绿地整体建设发展现状的分析，接着利用所学知识与技巧对校园绿地进行优化改进设计，明确具体的设计流程和应用方法。在校园绿地情况分析过程中，园林景观设计专业教师需要指导学生融入自己个性化的设计理念与创新设计想法，促使能够打造出别具一格的校园绿地景观景观。校园绿地分部场所主要包括了教学区、生活区、活动区以及校门去等，不同区域或有着不同的设计重点和功能体现，教师需要指导学生将各个区域规划设计形成一个有机的整体，充分考虑到不同区域绿地景观的设计功能要求和特点，这样才能够设计出具有深厚文化底蕴的美丽绿地景观。如下图1所示，为某高校的平面设计图，高校园林景观设计专业教师可以指导学生围绕该校园场地不同区域展开园林景观规划设计活动。在校园绿地项目实践设计过程中，工作室各组员之间要经过密切的沟通交流，明确设计主题和风格，完成整体设计方案的构思，把握好整个项目的总体设计进程。在此基础上展开各个环节设计工作，教师要作为指导者给予良好的修改意见，帮助各个工作室学生群体优化改善绿地景观设计方案，最终设计出令人满意的作品。在工作室模式下的学习过程，能够培养学生良好的团队协作能力和问题解决能力，帮助他们打下坚实的岗位工作基础，将来毕业后能够快速适应相关岗位工作要求。

图1  某高校平面图

2.2强化校企合作展开项目化教学

项目化教学法在高校园林景观设计课程中的实践应用，需要以市场人才就业指导为核心导向，避免学生专业能力与市场岗位需求脱节。因此，各大高校在园林景观设计专业教育建设发展中，要主动加强与市场优秀企业的合作联系，共同优化设计出以企业实践项目为背景的学习项目，科学整合利用好各项教学资源，尽可能做到与市场发展趋势要求相接轨。高校需要安排专业人员深入市场进行调研分析工作，全面及时掌握了解到市场企业单位对园林规划设计专业人才的相关岗位要求，从而帮助高校合理设置人才培养教育目标，将岗位工作要求和技能融入到本专业课程项目化教学内容中，确保能够为市场培养出更多高能力、高素质的综合型人才[4]。高校可以通过与合作企业共同搭建实践场地，安排学生去参与到园林景观设计项目中，强化锻炼学生的专业技能应用能力与创新设计能力，促使他们能够更好适应市场企业相关岗位工作要求，同时也可以提升教师的专业化教学水平与科研能力。比如，高校可以通过以企业园林景观工程项目的施工现场作为实践教学场地，让教师带领学生去到现场进行参观、实训实习，并由企业施工技术负责人进行现场指导讲解知识和应用技巧，以亲身演示方式加深学生对课程专业知识的掌握理解程度，并在实操中提高自身的实践应用能力。基于该种校企合作模式下，学生能够直观清晰认识到园林景观设计的相关要求、工程施工技术规范应用要点内容，进一步巩固学生的理论知识学习，加强他们的实践学习认识。在对不同的园林景观工程施工场地的分析和实践演习下，学生能够全方位接触到不同的问题，教师需要指导学生围绕这些问题展开思考分析，并制定出相对应的解决方案，促使他们能够从不同角度去理解把握园林景观设计项目的特殊性。与此同时，高校还可以通过定期邀请企业专家学者到校进行项目实践教学指导，向广大师生讲解真实的工程项目案例，分享自己的实践工作心得经验，帮助师生提高自身的综合能力与素质。

2.3以竞赛活动形式展开项目化教学

    在园林景观设计课程实践教学过程中，高校教师还可以采取以竞赛活动形式进行项目教学，通过设置一定的激励手段，调动起全体学生参与竞赛活动学习的积极性。通过以赛代学的方式提高学生的专业课程学习能力，促进他们学习的全面发展。高校可以通过在校园内举办园林规划设计竞赛，竞赛主题内容可以按照具体情况进行合理制定。以校园综合办公场地的园林绿地景观设计为例，教师可以给各个参赛队员提供相同场地的原始场地平面图，让他们严格按照比赛相关要求，在规定比赛时间内完成学校综合办公场地的园林绿地景观平面和局部设计效果图，同时配以详细直观的文字说明。园林绿地景观设计图纸的评价要求主要涵盖了景观要素、绿植搭配设计以及艺术构图等，教师需要根据不同表现内容明确制定出相对应的评分标准[5]。比如，艺术构图与景观要素的评价标准为功能与艺术构成的合理，尺度是否适宜，设计是否符合人体工程学要求；绿色搭配设计的评价评价标准为乔木、灌草配置是否合理，植被表达是否清晰明确等。园林景观设计专业教师要结合学生的学习过程表现和学习结果，及时优化调整比赛项目实践学习内容和方式，确保能够循序渐进提高学生的专业能力和职业素养。除此之外，对于一些条件允许的高校，还可以通过定期组织学生参加更高级的专业知识竞赛，比如园林行业协会组织的设计比赛、高校联合园林景观设计技能大赛等，让教师与学生都能够参与其中，相互吸取实践精华。这样一方面可以帮助教师拓宽自身的教学思路，创新完善实践教学模式，让更为先进的项目化教学法能够充分渗透到园林景观设计课程中，引导学生开展多样化的实践学习活动；另一方面则可以拓宽学生的学习视野，为他们提供更多实践动手操练的学习机会，充分发挥出每个学生的创新设计思维能力，同时还有利于培养学生良好的团队协作意识和能力。

3.结束语

综上所述，现代高校要想为社会培养输送出更多优秀的园林景观设计专业人才，就必须加强对园林景观设计课程教学的创新改革工作。高校领导要指导园林景观课程教师树立起先进的教学理念，敢于打破传统教学模式的弊端，合理引进应用项目教学法。在园林景观设计课程教学中创新应用项目化教学法，能够有效提升学生专业能力与职业素养，促使他们能够快速适应市场相关岗位工作要求和环境。在园林景观设计课程中实施应用项目化教学法，教师可以通过成立工作室的方式，将学生分为不同小组，分别建立工作室去完成教师布置的项目学习任务。亦或者教师可以采取以赛促学的方式，让学生积极参与到不同园林景观设计比赛中，将所学的知识与技能实践应用在项目比赛活动中，提高他们的实践创新能力。