三位一体的课程思政探索 ——以《采购与供应管理》课程为例

《采购与供应管理》是物流管理专业的核心课程，研究供应链下采购管理的基本理论、运作流程，是一门实践性比较强的应用学科。《采购与供应管理》不仅仅要求学生了解采购流程、供应商管理及采购合同的制定等专业知识，在培养学生专业能力的同时，还要培养学生爱岗敬业、诚信友善的优良品质，加强学生职业道德和职业素养的培育。课程在全面准确把握德育工作重点的基础上，应根据专业课程特点，努力构建“课堂育人，实践育人，网络育人”三位一体的育人模式，抓住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，辅以实践教学和网络信息化手段，稳步推进物流专业课程思政教学改革。

1  三位一体的课程思政育人模式

《采购与供应管理》是现代物流管理专业的核心主干课程，要挖掘课程思政元素，构建“课堂育人，实践育人，网络育人” 三位一体的育人模式，“理论+实践”结合、“课内+课外”结合、“线上+线下”结合的方式，全面稳步推进课程思政教育教学，努力实现“知识传授 + 能力培养 + 价值塑造”的教学目标。课程思政在建设中，要重新修订课程教学大纲，除了知识和技能目标以外，加强思想政治教育，并在课程内容、课程设计、课程实施、课程评价等各个环节中融入思政教育目标，将思政元素等融入教学过程的各个环节，培养学生真正成为高素质技术技能人才。

2  三位一体的课程思政解读

2.1  网络育人，丰富课程平台资源

大数据时代的来临，推动了各行各业跨越式转型升级，催生了信息技术与教学的深度融合，《采购与供应管理》课程也要从传统的课堂获得知识延伸到课下，这就需要建立课程学习平台。平台上发布内容丰富、种类多样的资源，覆盖课程所涉及的主要知识点。每个任务的重难点可以发布一些教学视频、拓展视频或动画，有利于学生在课前、课后展开自主学习；还可以发布企业案例，最好企业实例改编，让学生在案例分析过程中了解行业动态、体验企业实际操作，获得经验和体会；还可以发布技能训练题和同步测试题，从知识、技能两方面考核学生的学习情况；拓展资源从广度、深度拓展学生的专业知识认知、岗位认知及专业最新动态，能及时把教改教研成果引入教学，做到不定期更新。还可以制作若干微课，微视频有明确的教学目标，内容含量虽微，但灵活有趣味性，帮助学生课后理解知识点。另外，课程团队还要积极收集思政类资源，利用电视、电影、网络、短视频、抖音等新媒体渠道，整理能够体现社会主义核心价值观、工匠精神、创新精神、法治教育、科学精神等典型的音视频、图片、文件等相关课程思政资源，上传课程资源平台供学生线上学习。利用课程平台，进行课前、课中、课后三个环节，课前布置预习任务，课中充分利用线上资源，课后布置线上作业及讨论进行巩固及答疑，线上线下联动，有利于调动学生的学习采购管理主动性和积极性，提高学生的能力和综合素养。

2.2  课堂育人，设计课程思政元素

良好的职业道德是采购管理人才应具备的最基本素质。企业采购涉及金额巨大，甚至一次采购关乎企业的生存发展，作为采购人员，必须尽职尽责、廉洁自律，杜绝以权谋私现象。采购课程除了专业知识以外，还要深入挖掘课程中蕴含的思政元素，并通过恰当的教学设计，将课程育人目标无痕融入到教学的各个过程。这就需要精心设计课程思政任务，在教学中渗透课程思政元素，巧妙地将具有时代感的正能量内容引入课堂，在潜移默化中实现思政教育目标。

采购与供应管理课程内容主要有，采购管理基础知识，采购组织，采购计划，采购模式，供应商管理，采购合同管理，采购成本管理等内容。课程教学团队深入挖掘专业课程思政元素，如在采购成本管理中，利用案例分析采购成本的构成，在企业各类成本中的比重，进而讨论控制采购成本的方法，鼓励学生提出创新的想法来降低成本、提高效率，增强学生的成本节约意识，创新意识。在招投标采购中，通过设置虚拟的物流实训室采购项目，把学生分成招标组，投标组，评标组，让学生充分参与招标、投标、开标、评标等环节的过程中，懂得规范的程序，以及应遵循的职业道德。诸如此类，在课程思政设计中，如工匠精神、规则意识、团队精神、成本意识、安全意识等思政元素，通过利用案例分析、视频演示、情境模拟、实训任务等环节进行展开，打造有温度的课堂。同时，教师在挖掘思政元素的过程中，还可将学院文化融入课程，将自强不息、立德树人的学院文化根植于学生内心。

2.3  实践育人，满足课程教学需要

采购与供应管理是一门实践性、应用性很强的课程，学生仅仅学习理论知识无法满足实际应用的需要，课程需要精心编排实践环节，从课堂教学到第二课堂、校内实践、社会实践，构造完整的思政与专业知识融合体系，实现知识传授、能力培养、价值塑造的教学目标。 

2.3.1  第二课堂激发学生学习原动力

在物流社团建设过程中，以丰富多彩的校内外社团活动为载体，理论结合实践探索采购与供应管理课程思政建设深度，促使学生掌握专业技能、培养学生职业素养。如组织学生企业参观、邀请行业企业开设讲座、邀请优秀毕业生座谈、参加院系专业比赛等[1]。积极发挥第二课堂作用，这样能够拉近学生与知识的距离，增强学生对课程学习的兴趣，使思政教育工作更接地气、更有活力。

2.3.2  校内实践提升物流专业技能

学校有物流模拟软件和校内专业实训室，配置多套采购方面的实训软件，物流模拟软件可以模拟企业实际业务环节，加深学生对本课程所学知识的理解和采购相关业务运作全貌的了解。物流社团利用课余时间，由学长开展“老带新”活动，帮助学生强化技能训练。再利用小组技能PK赛、课程的技能大赛，借助这些训练比赛，加强小组成员间互动，互帮互助中同学情谊加深，互相影响，共同进步，提高团队协作及发现问题、解决问题的能力，在技能提升中找到自信，成就职业梦想。

2.3.3  校外实践培育学生综合素养

校外建多个实训基地，为学生的实训创造良好的条件。校外实践是对学生的综合检验过程。在实习前、实习中、实习后期都需要开展教育。实习前，加强安全教育、纪律观念、时间观念、卫生习惯及吃苦耐劳等思想教育。实习中，经常与其实习单位沟通，尤其是企业实习指导老师，解决在实习期间的各种问题，共同做好学生职业道德的教育工作。激励学生做到自律踏实认真、自律自强，自觉践行职业道德。实习后期，利用合理的考评手段为学生进行正确评价，确保校外实习稳步开展。

3  三位一体的课程思政实践

3.1  精选教学案例，融入思政元素

采购与供应管理课程在授课过程中，充分挖掘课程蕴含的思政元素，将思政元素有机融于教学设计、教学过程中，实现课程知识传授、能力培养、价值塑造的教学目标。重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、廉洁自律等优秀品质，培养学生的忧患意识，激发学生强烈的社会责任感和历史使命感，使学生成长为具有家国情怀、奋斗精神的高素质技术型人才。课程在渗透思政要素的过程中，可以通过很多方式进行，案例分析是常用的手段，应用得当，可以得到事半功倍的效果。如在全球采购的授课中，利用《华为芯片采购》的案例，以及华为的企业介绍，华为后续在芯片领域的成绩，展现华为逆境中不屈不饶、突出重围的精神。课程团队通过多年的教学实践，深入挖掘思政案例，并且与时俱进，不断更新，将案例教学与课程思政融于一体。

序号 模块 课程思政点 专业知识点 典型案例

一 采购管理基础知识 民族自豪

爱国主义 采购认知 利用《华为芯片采购》的案例，以及华为的企业视频介绍，华为后续在芯片领域的成绩，展现华为逆境中不屈不饶、勇担大任的精神。

二 采购组织与职业素质 核心价值观

职业道德

职业素养 采购人员素质 搜集企业及政府采购过程中正、反面案例，通过设置讨论环节、深层剖析案例折射出的问题，并由此引发其对公平公正、 诚实守信等社会主义核心价值观的认同，引导学生树立正确的价值观，职业道德[2]。

小组讨论《采购人员的职业素养》案例，理解采购人员要具备的知识、能力以及思想素质。

三 采购作业模式与实施 规则意识

法律意识

爱岗敬业

大国风采 招投标采购

JIT采购 招投标中出现的正反面案例，教育大家体会公开公平公正的意义，自觉维护国家法纪与社会秩序。

利用《海尔JIT采购》案例分析，拓宽学生的视野，展现我国大企业有效运用信息技术进行运作的风采。

四 采购计划与采购预算 市场洞察力

责任意识 采购计划

采购预算 通过案例分析让学生提高计划管理的意识，时时刻刻注意市场调查，掌握一手资料，按预算执行条目。

五 供应商管理 互利共赢

忠诚意识

质量意识

爱国主义

供应商选择

原材料质量管理

通过供应商管理案例分析，明确在合作过程中，采购人员必须公正严明，杜绝徇私舞弊，为公司选择最恰当的战略伙伴。

运用格力全面质量管理的案例，让学生分析全面质量管理的做法，并且通过视频展示格力的核心科技和高质量管理的成果，让同学们感受企业的风采，使学生对我国高质量发展阶段有更深的认识，培养爱国主义精神。

六 采购谈判 核心价值观

集体意识

采购谈判技巧 利用电视剧中谈判的视频，引导学生在谈判过程中维护企业利益的正确态度等。

七 采购合同 契约精神

信用意识

责任意识

采购合同 利用采购中出现的走后门、腐败等反面案例，对学生有警醒作用，抵制腐败等不良风气，自觉遵守国家法律法规，维护社会秩序。

八 采购成本 成本意识

创新意识 采购成本分析

采购成本控制 利用案例分析采购成本的构成，在企业各类成本中的比重，进而讨论控制采购成本的方法，鼓励学生提出创新的想法来降低成本、提高效率，增强学生的成本节约意识，创新意识。

九 采购绩效评估与考核 科学精神

采购绩效 利用天宝公司绩效考核指标设置案例，量化反映企业采购部门管理的成绩，体现绩效考核过程中注意严谨、科学的精神。

3.2  创新教学手段，深化教学内容

在采购与供应管理课程教学过程中，根据学生实际水平，运用适当的教学手段将思政元素无痕地融入教学内容中。组织课堂教学注重方法的实用性、巧妙性。主要采用了以下手段：

通过“指尖课堂”与学生进行互动，利用课程平台进行课前、课中、课后三个环节，有利于调动学生的学习采购管理主动性和积极性，提高学生的能力和综合素养； 

借助我国龙头企业先进信息技术、科研成果的真实案例、视频、动画等较直观的方式，融入了思政元素，展现大企业的风采，培养学生爱国主义精神；

把理论知识、技能训练结合于特定的情景及实训项目、任务中，如某企业的招投标采购，在任务开展中充分调动学生参与教学活动的积极性；并引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识，增强学生的职业素养；

由教师提供案例的信息，提出问题，组织学生以小组讨论分析、集体分析等方式展开案例讨论。以学生为主体，教师引导，以此激发学生的探究兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力；

利用物流模拟软件，模拟采购相关业务环节，让学生掌握规范的采购流程；

通过小组作业展示汇报，充分发挥学生的主观能动性、突出学生为主体的教学理念，轻松总结出供应商管理的方法；

利用第二课堂，在物流社团学长“老带新”帮助下进行采购谈判方案设计指导，并组织实施，进行模拟谈判；

通过到企业的采购部门实地参观，由企业导师进行讲解，让学生真实感受企业场景，了解企业真实业务作业，增强学生的职业认知能力。

3.3  构建基于课程思政的多元化全面考核评价体系

采购与供应管理课程作为物流管理专业的一门重要课程，既有理论，又有实践性内容，要打破传统专业课程单一考核评价体系，对学生进行包括理论知识、实践能力、综合素质等综合立体的评价，构建多元化全面考核评价体系。在考核过程中，理论知识主要以课堂考核、期中考核和期末考核的形式进行，占比40%；实践能力以课堂活动、第二课堂、实训、实习等活动为主，占比40%；还应增加思政素养方面的评价，对学生在学习过程中表现出的运用知识的能力、解决问题能力、团队协作能力，沟通交流能力、语言表达能力、领导能力、 自我管理能力等进行动态跟踪考评，占比20%。在整个评价体系中既有形成性考核，又有终结性考核；既有理论性考核，又有实践性考核；既有主观性考核，又有客观性考核；既有线上考核，又有线下考核[3]。在考核过程中，不仅包含授课老师对学生的打分，还应加入小组成员、团队负责人、社团指导老师、实习指导老师等的考核和评价，建立多元化的考核评价体系，多层次多维度检验学生的学习效果，以全面评价学生。

4  结  语

采购与供应管理是一门综合性、实践性强的课程，课程采用“课堂育人，实践育人，网络育人” 三位一体的育人模式，“理论+实践”结合、“课内+课外”结合、“线上+线下”结合的方式，切实提高学生学习的知识和技能，培养学生的社会责任感。当前，采购与供应管理课程思政在实施过程中还有很多不足之处，课程团队还要不断研究，不断探索，不断创新，与时俱进，深入挖掘与课程相关的思政元素，采用合适的教学手段，找到结合点切入课程，潜移默化地达到育人的效果，使课程思政落地生根，培养德才兼备的应用型专业人才。