班级管理中红色育人的利用和实践——以邯郸学院音乐学院舞蹈表演专业为例

作为辅导员培养有端正思想的大学生是高校思想政治教育的目标，其中红色育人更是重中之重。高校辅导员作为学生思想政治教育的骨干，对学生树立红色基因有着重要作用。在学院的积极推动下，作为辅导员积极开展有效的实践活动、丰富多样的班级活动，在学生的生活学习环境中营造出红色文化氛围，探索出适合班级管理下高校舞蹈表演专业学生的红色文化教育路径。本文以邯郸学院舞蹈表演专业学生为例，探究班级管理中红色育人的利用与实践。

1.进行红色育人的价值意蕴

在研究红色育人的意蕴之前，首先要了解什么是红色文化。“红色文化主要指的是自中国共产党诞生以来，为实现中华民族的独立、解放与自由，在长期的革命战争年代形成的一系列的革命文物、革命文献、文艺作品、革命纪念地、战争遗址、革命领袖人物故居、革命根据地以及凝结在其中的革命精神和革命道德传统 。” 进行红色文化教育是思想教育的核心，习近平总书记强调国民必须树立文化自信，尤其是红色文化，应增强大学生红色文化传承的实效性。红色育人是高校文化教育中的重要内容，更是树立大学生正确价值观，坚定精神信念的必要手段。因此针对舞蹈表演专业的学生，应体现出红色育人的特色价值所在。

1.1弘扬民族文化精神

现如今信息发达网上舆论鱼龙混杂，西方思想不断入侵，作为青年大学生分辨是非的能力较为薄弱。如何抵制腐朽文化的入侵，将充满正能量的“红色文化”融入到学生思想教育中是需要迫切解决的问题。尤其作为新时代社会主义的接班人，更需要具备中国情怀、文化自信和又红又专的思想政治站位。

1.2彰显专业特色基因

舞蹈专业课程是舞蹈表演专业学生进行校园学习的核心内容，把握好专业特色的输出尤为重要。舞蹈表演专业以中国舞为重点进行不同舞种的教学，实际上也是对中国文化的输出，是强劲有力的中国文化撑起中国舞蹈的内在力量。在进行舞蹈专业课程的学习过程，也是中国人民对对世界观、人生观、价值观的独有创新的精神领悟，是中国舞不可缺少的思想内涵，宝贵的精神财富。中国舞在五千年的历史长河中吸收了中国人民的精神、中华民族的文化，不断发展壮大，这本身就蕴涵了红色文化。这是渗透在骨子里的红色精神，是对学生进行思想教育的有效手段。这需要辅导员深度学习领悟，对舞蹈专业进行内在深入的分析，在进行红色育人的同时彰显专业特色，结合时代需求以舞蹈专业为基础，实现红色文化的与舞蹈专业的深度熔接。

2.舞蹈表演专业学生红色育人的困境分析

红色育人作为高校政治思想教育的核心，是辅导员进行思想教育的重点内容。但是对于舞蹈表演专业的学生来说，学生学习兴趣不高、认识浅薄，缺乏针对性教育，较于文理科的学生来说舞蹈表演专业学生的红色教育更为困难。

2.1红色育人形式单一，学生缺乏主动性

在高校的红色文化教育过程中，教育形式较为单一。多辅导员以班会的形式直观地为学生进行思想教育，学生被动接受缺乏积极性与主动性。虽然班会确为辅导员进行思想教育的主要手段，但僵硬的教育方式早已不适应“零零后”的大学生。这必然导致学生思想教育不到位，学生的受教育情况不理想。由其对于舞蹈表演专业的学生来说，学生的文化课基础较为薄弱，学生的自主学习意识较差，能够输入于学生思想的红色文化微乎其微。进行红色育人的力度薄弱，如何提高学生的积极性，用何种手段有效进行红色育人还需思考。

2.2红色育人较为浅显，学生缺乏深度思考

对舞蹈表演专业的学生来说，文化基础较为薄弱，对红色文化的理解较浅显，缺乏深度学习和思考，缺乏自我思辨认识。大学生对于红色文化的理解不能仅仅是灌输性质的学习，更应发挥大学生的自主能动性深入学习，吃透红色文化。更要在学习中提高爱国主义精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。

目前高校开展红色文化学习也是多种多样的，相关的知识竞赛、演讲比赛、论文比赛等等。但这些活动对于文化相对薄弱的舞蹈表演学生来说，提不起兴趣容易产生挫败感。在活动过程中不能切身的感受红色文化的教育意义，对红色历史缺乏科学认知，对历史人物“人云亦云”，缺乏基础认知不能真正起到教育的作用。

此外，在网络发达的时代，舞蹈专业学生思想活跃、头脑简单，没有分辨是非的能力，不能正确看待问题，很容易被流言蜚语带偏，对红色文化的认知很可能带有偏见和歪曲理解。

3.舞蹈表演专业学生红色育人的方法研究

习近平总书记在文艺工作座谈会上曾指出：“文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。”舞蹈作为艺术领域的一种，具有其独特的艺术魅力和审美精神，可用舞蹈的方式拓展专业学生的红色文化教育。舞蹈表演专业的学生可以利用专业优势加强红色文化思想教育，让学生在艺术环境的熏陶中深入领会红色文化思想，感悟红色文化精神，达到一举两得事半功倍的效果。

3.1营造红色育人氛围

班级文化氛围能够潜移默化地影响到学生的行为规范，构建强大有力的、趣味创新的红色文化氛围。在构建中同时利用好显性和隐性的文化氛围，达到效益最大化。

3.1.1显性氛围营造

在辅导员可操控的范围下，将班级内的宣传栏、教学场所进行合理布置。跟一般的班级布置不同，不用传统的横幅标语、宣传画报等，改为学生的亲身经历，用身边的小事传播红色文化，以小见大增加学生的参与度提升学生兴趣。

通常在学期末让学生将假期有意义的具有红色精神的事物拍下来进行记录，在新学期开始之初将学生们收集的资料进行汇总。在这个过程中，学生会自发的关注身边的小事并记录下来，思想得以熏陶。利用班会形式，让学生们自我展示图片内容，并说明图片涵盖的意义和自己的心得体会。这是尤为重要的一步，在整个班会过程中学生通过自我的表述增加对红色文化的理解和认识，自我表达能力也能够得到锻炼。在整个班会过程中，处处和学生相关和身边的事物相关，激发学生的兴趣，学生之间也能够得到熏陶和学习。

3.1.2隐性精神渲染

班会是辅导员进行学生思想教育的主要手段，丰富班会形式可以有效提升学生兴趣，有效传导红色文化领悟红色精神。辅导员应主动了解学生的心理特征，灵活把握学生的专业特点，努力使红色文化教育与学生专业相结合，善于利用学生喜闻乐见的形式和方法，渗透式熏陶下进行红色育人。让学生在红色文化学习中产生情感共鸣，调动学生积极性。

从红色文化与专业相结合的角度出发，拓展红色文化活动形式，注重红色精神的教育意义。使“红色主题”常态化，开展一系列红色文化相关活动，不定期按照节日时点进行思想主题教育，在舞蹈中探究红色文化，在红色文化里欣赏舞蹈。如已开展的主题班会有：舞剧中的党史、红色音乐的剪辑与制作、观看革命故事微电影等等。让舞蹈表演专业学生亲自参与到其中，在熟悉的环境中领悟红色精神，通过专业知识提升学生的学习兴趣产生共鸣，进行红色文化熏陶，让学生加深对红色文化的理解，接受红色文化教育。

3.2开展红色育人活动

作为舞蹈表演专业的学生进行舞蹈表演和舞蹈比赛是进行专业实践的必要途径，在进行演出和比赛的活动中有意识地选择红色题材，引导学生认识革命先辈的奋斗历史，通过学生的自我表演从而深入学习到红色精神。

近期笔者带领学生作了主题名为《红印》的红色作品展，通过一位老人的自述带领同学们展开回忆，讲述自建党以来的峥嵘岁月，让学生在专业学习中深入感受到革命先烈的革命精神。同时组织未能参演的所有舞蹈表演专业学生前来观看演出，在熟悉的氛围中感受红色精神。同时鼓励学生参加舞蹈比赛，选择红色题材让学生在反复磨合与练习中感悟革命先辈的精神信仰，让学生达到共情。

“舞蹈实践是舞蹈课堂教学的延伸、积累及舞台化教育，学生可以从实践中积累经验，在实践中创新成果。”通过演出、比赛有力地将红色文化教育与实践活动相结合，大力开展学生实践活动，让红色文化精髓融入到学生的行动中、思想中，深入感受革命队伍建设时的激情岁月。在反复活动中升华学生思想，引起情感共鸣，增强心理认同，最终达到内化革命先辈的精神品格，发挥时代模范先锋作用，形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.3渗透红色育人课程

当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，对于舞蹈表演学生来讲专业领域中以中国舞为主，奠定民族文化、弘扬民族精神必不可少。在此基础上有效地将红色文化和民族精神相结合，以弘扬民族精神推动红色教育，以红色教育激发民族精神，在相互促进的作用下增强大学生爱国主义情怀。舞蹈表演专业的辅导员也是专业课教师，因此把握课程内容中红色文化的引导也十分必要。

藏族舞蹈是舞蹈表演专业课程中较为基础，也是必须的一门民族舞蹈，那么就以藏族舞蹈为例，浅谈舞蹈专业课程中红色文化教育的融入。舞蹈教学的基础是讲解舞蹈元素舞蹈特征，藏族舞蹈具有松垮、弓腰的形态特征，这种基础体态源于旧社会西藏农奴制度的压迫，随着新中国的成立、社会经济的发展，农民翻身才迎来今日的幸福。通过藏族同胞的实际经历，让学生领会到党对西藏地区的民族关怀，树立起正确的价值观，积极引导加强思政教育。在弘扬民族精神的同时，也表达了藏族人民对祖国的热爱，体现出我党对少数民族的真切关怀，和睦团结的景象。

再者，从人文角度出发也可以探究其中蕴涵的思政因素。西藏地区地势险峻海拔高，山路难行使得当地居民的双腿灵活健硕，“屈伸”的膝部动作时最为平常的运动，因此在藏族舞蹈中就形成了屈伸的基本动律元素。从中可以感受藏族人民不畏艰难敢于拼搏的精神，以及对美好生活的追求与向往，这也是革命先辈们的精神体现。

对于任何一门舞蹈专业课程都或多或少与红色文化、红色精神相联系，这些都是可以渗透在课堂中进行思想政治教育的重要方法。当然也可以通过学习红色剧目进行较为直接的思想教育，以红色育人为主导，通过意识、精神等方面对作品进行分析，激发学生的学习兴趣。同时利用自主学习的方法让学生主动获得舞蹈艺术特性、红色文化知识。注重学生的参与性、自主性、探索性在进行舞蹈剧目学习的过程中尤为重要，激发学生独立思考、自我学习的意识，激发学生探求红色精神的欲望。

由此可见，从专业教师的角度出发，通过剖析舞蹈的文化背景、精神内涵，就可以自然而然地将红色文化精神带入到课堂。让学生们明白，“任何一种民族民间舞蹈动律的衍生一定与本民族的自然地理条件、人文特征、宗教、社会制度及人们的内心世界都是紧密相关的。”对于教学而言也是一种有力的手段，来吸引学生学习，帮助学生理解舞蹈动作的成因，深刻认识到动作背后的文化内涵，有力与教师的教学和学生的理解。对于舞蹈专业课程思政教育的融入目前只是开端，接下来还需要专业课教师带领学生进行探究挖掘。

4.扩大红色育人影响力

现如今信息发达渠道众多，网上舆论此起彼伏，尤其对于青年大学生而言分辨是非的能薄弱，更需要有人进行正确的指引。因此顺应时代趋势和潮流，综合舞蹈表演专业学生的特点投其所好，利用网络平台进行正向输出也是有效的办法之一。

通过网络平台了解学生思想动态、生活圈子，掌握学生的一手资料。利用学生常用软件传播正能量，进行红色文化宣传教育。以网络平台为依托，拓展舞蹈表演专业的思想教育方式，以学生为主导引导学生树立正确价值观。打破固有思想，顺应时代发展，结合思想教育的实际需求，搭建红色文化教育学习平台，追逐潮流，以学生喜爱的方式传播正能量。利用小红书、抖音等平台，通过学生自我创作、自我传播、自我吸收的方式，让学生在娱乐中体会红色精神感悟红色文化。通过学生的自我创作在研究红色文化的同时有了自我学习，在发布相关视频、图像等资料时有了潜意识认同和、建立思想认识，在欣赏同学间不同的创作作品时又有了再度学习的过程。从而提升红色文化教育的实效性，提升舞蹈表演专业学生进行红色文化教育的参与度。

另外，辅导员应及时关注学生网络动态，在网络阵地积极参与和引导学生进行红色文化教育学习，及时传播正能量，引导学生树立正确的价值观、人生观。同时通过推送红色舞蹈作品加强学生兴趣，通过对舞蹈的观赏、分析，将舞蹈作品中共产党的历史事件、历史故事、人物精神进行充分说明，加强舞蹈表演专业学生红色育人力度，提高当代大学生对红色文化的兴趣。

5.结语

综上所述，舞蹈表演专业学生在进行红色育人的过程存在一定的问题，针对专业特性，辅导员可把握学生兴趣让学生在心理上认同，在活动育人、实践育人、课程育人、网络育人的过程中积累经验，将红色育人融入到学生生活学习的方方面面。通过对舞蹈专业的把握精准有效地进行教育指导，促进学生红色育人的知识理论素养，提高思想认识，更好地发挥红色育人在舞蹈表演专业学生中的重要作用。