新疆红色文化融入初中美术教育的教学实践

新疆红色文化是非常宝贵的红色文化遗产，更是重要的教育资源。在中国共产党的领导下，新疆各族人民为新疆解放、发展和建设，为拥护祖国大统一和民族大团结，做出了重大贡献，形成不朽的革命奋斗精神。新疆红色文化中包含的革命精神体现了党的光荣传统和优良作风，形成中华民族宝贵的精神财富。将新疆红色文化融入初中美术教育教学实践，有利于弘扬和发展新疆革命文化，引导学生树立正确的价值观，提升民族凝聚力。

一、新疆红色文化融入初中美术教育的意义

（一）有利于培育初中生的学科核心素养

    学科核心素养是指学生通过学习美术科目的知识、思想、技能和方法，形成必备的品格、价值观念和相关能力。美术教育是学校进行美育的主要方式，对学生认知、情操、实践能力进行培养，提升学生的情感体验，促进学生感知系统和创造能力的提高，最终形成具有个人特色的品质。初中美术教育在学科核心素养方面，提出在初中生识认图片、展现美术、辨别审美、实操创造、文化理解五方面对学生进行培养。将新疆红色文化融入初中美术教育，有利于促进学生与生活相结合，提升学生在图像识认方面的思维能力；让学生通过观察、想象、思考、创造等方式，找到红色内容，感受红色精神；红色文化中包含伟大的革命精神和创造精神，把红色文化融入美术课程，能够激发学生综合思维，在美术表达上凸显红色精神；初中生在能力提升进程中，会发展出不一样的审美价值，在美术课程中引入红色审美观念，能够让学生体验不同的情感并感受红色文化意义，最终提升初中生美术学科核心素养。

（二）有利于促进初中美术学科课程教学

    新疆红色文化内容丰富多样，将其融入初中美术教育，可以充实美术课程资源、完善教学方式、提升教学效果，促进初中美术学科教学。首先，在充实美术课程资源方面。新疆红色文化资源种类丰富、形式多样，教师依据美术课程要求，选择相应的教学素材，能够较大程度上丰富课程资源。其次，在完善教学方式上，可以通过户外实践活动等完善教学方式，例如，对于很多新疆红色遗址或者红色建筑，教师可以安排学生进行实地参观，将学生引入真正的情景中，感受红色文化。最后，提升教学效果方面，新疆红色文化与生活十分贴近，将生动形象的新疆红色文化融入美术教育，使相关课程内容更具形象性，方便学生更深入地理解。

（三）有利于弘扬和发展新疆的红色文化

    新疆红色文化是中华优秀传统文化和先进文化的重要内容，拥有多样的中华民族精神，这种精神需要年轻一代进行弘扬和发展。当前初中生生于和平时代，与革命战争时代相隔太久，对革命精神理解不深，对于新疆红色文化内容大部分都了解不足。将新疆红色文化融入初中美术教育，有利于推动初中生对新疆历史的了解，提升学生对新疆红色文化内容和红色文化精神的认识，理解新疆不只有美丽又广阔的自然景色，还有先辈们为我们遗留的革命物质和精神财富，加强学生的民族归属感，使学生客观对待新疆的各方面变化和发展，推动民族大团结、维护祖国大一统，并对新疆丰富的红色文化进行弘扬和发展。

（四）有利于指引学生树立正确的价值观

    每个时代的经典艺术作品，都是当时社会人物和生活的反应，都拥有时代特点。每个时代的文化艺术，必须和国家与民族紧密联系，才能发挥自身包含的巨大价值。红色经典美术记录并重现先辈们革命期间浴血奋战的抗争和新中国建立期间的艰苦奋斗历史，并通过分析艺术家深厚的情感体验，创作出感染力强的艺术作品。新疆红色文化融入初中美术教育，有利于通过对比鲜明的视觉冲击和极具感染力的艺术语言，激发初中生道德和情感的共鸣，以及对生活的体会。例如，通过《军垦岁月》的讲解，让学生体会兵团人扎根新疆，不负戍边使命，开发建设新疆，巩固西北边防的艰苦历程，向学生渗入红色文化审美，使学生在无形中内化中华民族革命精神，指引学生树立正确的价值取向。

二、新疆红色文化融入初中美术教育存在的问题

（一）缺乏红色文化融入美术教育意识

   一方面，学校对红色文化融入美术教育重视不够。大部分初中学校着重培养学生的文化学科知识，对学生升学教育更加重视，缺乏对学生审美教育的关注，在红色文化融入美术教育方面的思考更是少有，没能认识到红色美术文化包含的精神内涵。另外，在学校学风建设过程中，对红色美术文化资源的挖掘不够。另一方面，教师对红色文化融入美术教育的认识不足。在实际教学过程中，很多教师只对指定课本开展教学，缺乏对当地社会资源的利用和开发。同时，在传统应试教育的影响下，很多教师只关注课程的文化知识，缺乏对学生思想文化的传授。

（二）缺乏系统性的红色美术教育结构

    新疆红色资源在时间上跨度较大，空间上分布较广，新疆红色资源在整体上开发和整合存在困难，在初中美术教学应用中缺乏系统性。一方面，很多美术教师在课前导入环节会使用新疆红色文化资源，但在课堂的其他环节，使用频率较低，不能贯穿始终，因此，新疆红色文化资源在教学中存在随机和杂乱的情况。另一方面，在美术教学过程中，大部分教师没有进行系统性地设计和规划教学课程，对其深厚的精神力量缺乏深入讲解，只是停留在简单的口述层面，所以，很难实现红色资源在初中美术课教学中的效果和价值。

（三）缺乏对红色美术教育的深入理解

    一方面，对于红色教育资源的理论研究不够深入。对于大部分新疆红色文化资源，社会各界更多地关注其包含的经济效益，更加重视相关物质开发，对精神开发还不够，对于新疆红色文化包含的教育意义有所忽略，更是缺乏以艺术的形式进行发掘探索。另一方面，大部分初中美术教师对新疆红色文化的认知不够。在美术实际教学中，缺少相关资料和资源，美术教师对于红色美术教学没有可以依赖的参考材料，对于新疆红色文化内涵缺少深刻的认知。同时，大部分初中美术教师与红色美术接触较少，不能从实践中加强对红色文化的认知。

（四）缺乏红色美术教育资源开发能力

    一方面，大部分初中美术教师在新疆红色资源的开发方面意识不足。在实践教学中，初中美术教师大部分是以教学参考书为依托进行教学，很少深入加工。而且，他们基本不会主动学习相关红色资源知识，也不会主动查找相关资料，缺乏开发当地红色文化资源的意识。另一方面，大部分初中美术教师在课程资源开发方面专业素养不足。在大部分初中学校，对于美术教师的教学培训，更多地是关注美术课程的设计和实施，很少涉及美术课程资源的开发利用技术和方法，导致美术教师缺乏课程资源开发的理论指导。

（五）缺乏初中红色美术教育实践探索

    初中美术课程教学不仅要不断夯实理论基础，还要加强实践。新疆红色文化资源是美术课程鲜活的资源，具有较强的实践性，对于初中美术课程的理论和实践都有重要意义。但是，大部分教师在课程设计中，不会主动搜集相关红色资源，并加以应用，他们在教学中，主要以自我讲授为主，或者通过视频导入形式进行教学，教学过于单一，对于新疆红色文化资源的运用停留在表面，研究不够深入。另外，学校组织新疆红色文化资源的实践活动频率十分低，可以看出新疆红色文化资源在初中美术课程中运用不够深入，缺乏探究性和实践性。

三、新疆红色文化融入初中美术教育的实施路径

（一）增强教师将红色文化融入初中美术教育的意识

教师作为教育者和教学资源开发的主体，应紧随时代潮流，充分发掘身边的红色教学资源，丰富课堂教学。初中美术教师要顺应当下新课改对学生综合素质的要求，树立科学的教学观，对地方性红色课程教学资源进行充分开发和利用。初中美术教师要将红色文化资源内化于教材，充分发挥其在美术教学中的作用。例如，在讲授人教版美术教材九年级上册第二单元《剪纸》一课中，教师要有意识地将红色主题教育有机融入美术知识与技能的学习中。通过带领学生欣赏、临摹形式多样、风格各异的民间剪纸，将新疆红色文化相关元素融入剪纸创作之中，如人物元素的剪纸，可将新疆革命英雄进行创作进一步剪纸设计，带领学生感受我国剪纸艺术的审美特征及文化内涵，引导学生领悟新疆红色精神，真正做到以美化人、文化润疆。

（二）积极构建红色文化融入初中美术教育的学科体系

    积极编写新疆红色文化融入初中美术教育的相关教材，促进新疆红色资源转化为美术教学资源。一是要充分体现红色美术教材的特点，建立“大美术”观念，不局限和割裂教学内容，全面提升学生综合素质，体现美术学科性。要不断提供新疆红色美术作品，并提升视觉美感和可读性，形象地传递红色文化内涵。要注重美术教材在教学中的体验性和实践性，体现综合性的特征。二是要遵循红色美术教材的编写规范。要根据初中生的身心发展特点，兼顾知识性和情感性，激发学生对新疆红色文化的认知。同时根据红色美术知识的内在逻辑，突出教材内容重点。美术教师还要坚持教材的创新和拓展，发挥红色美术文化的亲切感，激发学生情感共鸣。

（三）优化红色美术教学环境，增强对红色美术教育的理解

    教学环境在教育教学过程中有着十分重要的作用，能够在无形中对学生进行熏陶。积极将新疆红色资源与美术教育相融合，营造良好的校园文化环境，丰富校园文化，使学生通过视觉观赏形成情感引导，激发学生创新能力和爱国主义情怀。一方面，积极建立红色美术教学物质环境。通过外在的方式对学生进行审美培养和情操陶冶，学校要以新疆红色资源为价值取向，借助具有艺术风格的装饰物品对学校进行修饰。另一方面，积极建立红色美术教学社会环境。学校要以新疆红色精神为主题不断开展形式多样的竞赛活动、志愿活动等，对学生的身心发展产生影响。例如，可以举行新疆红色知识讲座，在活动中邀请相关革命先辈讲述新疆红色历史和革命故事，用新疆革命精神对学生进行熏陶，促使学生在实践中拥有更加真切的感受。

（四）提高教师对红色文化融入初中美术教育的开发能力

    一方面，要不断提高教师对于红色文化资源的筛查选择能力。教师要以初中美术课课本为主，以教学内容为核心，精选与之相符的新疆红色文化资源应用在美术教学中，提升教学内涵，优化教学效果。同时，美术教育实践活动中，要以实际为基础，将理论与实际相结合，收集贴近学生生活的新疆红色资源。另一方面，要不断改善教师对于新疆红色资源的使用方法。首先，要以美术课教学目的和任务为基础，选择相适应的教学方法。通过相关资源与美术教学相结合，达到最佳教学效果。其次，教学方法要符合相应的美术教学内容，根据不同的课程内容选择适合的资源使用方法，提升课程内容的趣味性。最后，教学方法要注意灵活应用。针对丰富多样的新疆红色文化，要采取多种多样的教学方式，发挥新疆红色文化丰富的感染力，并将其延伸到社会实践中。

（五）积极开展红色文化融入初中美术教育的实践活动

新疆具有丰富的红色文化资源，将其与初中美术教育进行深入融合，能够给予初中美术课程一定的理论帮助，还能给予其较大的实践辅助。新课改对初中美术提出，美术课程要与社会实践紧密联合，充分激发学生的积极性。一方面，要丰富学生实践活动的形式。鼓励学生积极参加校内新疆红色文化资源的相关组织，参加相关新疆红色文化主题活动，在实践活动中感受新疆红色文化资源中先辈们的精神品质。在校外实践活动方面，鼓励学生积极参加新疆红色文化的教育基地、革命遗址等对先辈英雄进行慰问，进而感受新疆红色文化资源的魅力，升华情感。另一方面，要提高学生参加实践活动的积极性。在举行实践活动过程中，教师要把握好体现教学内容和新疆红色文化资源内涵的实践活动方式，深刻理解新疆红色文化资源，调动学生参加活动的积极性。同时，在实践活动中，要注重将新疆红色文化资源融入初中美术课程中，加强实践活动与课程紧密联系，对学生进行熏陶。

四、结语

   新疆红色文化是新疆发展史上的红色印记，显示着中国共产党在新疆区域内的光辉岁月和伟大功勋。新疆红色文化更是展现出新疆广大人民群众在中国共产党的带领之下辛勤劳动、团结互助和艰辛奋斗，为新疆得到和平解放、祖国得到统一做出的奋力征程。新疆红色文化融入初中美术教育， 美术教育工作者需要不断进行实践和探索，把更适合初中生理解的红色文化与美术课程相结合，着力提升学生的人文素养，审美能力和创作能力，培养学生的家国之情。