情感教学在小学舞蹈教学中的运用

小学舞蹈教学能够对学生的身体协调能力和感受能力进行有效的培养和锻炼，同时让他们在舞蹈学习过程中进一步培养自身的仪容仪表以及气质和体态，作为一门艺术类教学学科，想要让学生喜欢上跳舞和各种舞蹈的学习，就需要让他们能够将自身的情感融入到每次的舞蹈教学当中去。只有更加理解每首舞曲中所蕴含的情感，并且将自身情感带入到其中，才能够让学生们在舞蹈中表达出更加丰满的情感，让学生们能够更加积极自主地参与到舞蹈学习当中来，在情感教学的应用下让小学舞蹈教学的质量和效果获得显著的提升。

1.小学舞蹈教学中存在的问题

现如今的小学教育中学生们所肩负的文化类课程相较于以往来说变得更多了，因此想要让学生们在学习过程中获得有效的减压和放松，就需要对小学教育中的艺术类课程做出进一步的优化。目前的小学舞蹈教学已经广泛普及到了各个地方的小学教育当中，相关部门对于小学舞蹈教学的重要性也逐渐引起了重视，对其教学模式和教学内容的创新改革也有了更多的要求。但是按照目前小学舞蹈教学的状况来看，其中依旧存在着一些需要改良和优化的内容。例如在小学舞蹈教学过程中，许多舞蹈老师并不会太过关注学生的情绪和学习状况，对于他们的舞蹈教学也只着重于各种舞蹈姿势和体态的教学，以及让学生们不断重复着各种基础动作和舞蹈的练习。这种单一枯燥的教学方式很容易让学生对于舞蹈的学习无法产生兴趣，在整个舞蹈学习环节中并不会积极主动地参与到课堂训练和讨论当中，甚至会对舞蹈的学习产生一定的抵触感。这些状况都会使得小学舞蹈的教学效果和进展无法获得有效的提升，同时对于学生的成长和全面发展会造成一定的负面影响。由此可见，在小学舞蹈教学中必须要有效融入情感教学，让学生们对于舞蹈学习的兴趣和积极性得到充分激发，才能够达成更加高效的舞蹈教学目标。

2.小学舞蹈教学中融入情感教学的关键性

对于教育事业来说，不光是在小学舞蹈教学当中，对于任何文化或者艺术学科的教学来说，如果任课老师只着重于学生在学科成绩和能力方面的提升，而不重视学生在学习过程中的情感感受和理解，那么这种教学的质量和成果都必然无法获得有效的提升。从舞蹈教学的理念来说，舞蹈教学主要是为了让学生在学习舞蹈的过程中获得放松，并且让他们在舞蹈方面的艺术细胞获得培养，同时让学生的学习习惯和个人理念能够得到更好的建立。因此在舞蹈教学过程中如果仅注重学生成绩的成长忽略了情感教学的融入，那么就会使得舞蹈教学的教学理念出现偏差；而从教学模式方面来说，在老师所设计的舞蹈教学中仅仅关注对于舞蹈技巧和方式的教育，却没能够让学生们在课堂教学过程中更加主动积极地参与到舞蹈学习当中来，那么就和传统的应试教育方法一样，并没有将学生作为课堂的主题，让学生们参与的舞蹈学习过于被动，让整个教学模式的开展无法获得更好的成效；对于老师所设计的教学内容来说，抛弃情感教学内容只注重教材中所编排的知识和技巧的教学，就无法让学生们的成长发育以及他们的价值观和个人理念得到更好的建立，对于学生所展开的教学内容无法让学生获得更加全面的培养和教育。总的来说，在小学舞蹈教学过程中，必须要提升对于情感教学的运用，要让学生们在舞蹈学习过程中获得更加饱满的精神和情感感受，让学生们的学习热情和积极性得到充分激发，同时还需要利用带动学生情绪的方法进一步提升舞蹈教学的教学质量和教学效率。经过对学生情感的激励和引导，让他们对于所学舞蹈中涵盖的情感和含义有着更加深入的认知和理解，以此来让他们在舞蹈和学习过程中能够携带者更加饱满的情感进行相应的舞蹈表演。

3.情感教学在小学舞蹈教学中的运用策略

3.1设计相关的舞蹈情境将学生带入到情境之中学习

在教学过程中将学生带入情境进行舞蹈学习的教学方式主要可以分为两类，分别为实际情境的建立和虚拟情境的建立，以下便对这两种不同情境类型特点进行分析：

3.1.1实际情境的建立

所谓的实际情境，其实就是将学生们日常学习和生活中的现实场景运用到舞蹈教学当中来进行建立，让他们能够在这种情境环境的舞蹈学习和练习中联想到自己的各种日常事例和感受。这种情境类型的建立需要小学舞蹈老师能够对学生的实际学习和生活状况有一定的了解，在平时的教学中要与学生积极进行沟通交流，从而收集到相关的信息，并以这些信息为基础展开实际情境的建立。这种情境必须要能够满足现实生活的规律，并不能凭空想象，建立出不符合常态的教学情境。只有充分贴合学生的日常生活和学习的实际情境才能够让学生更加自如和轻松地在这种情境中感受到真实的情感，从而展开相应的舞蹈学习和练习，从而让他们对于舞蹈的学习兴趣和积极性能够得到充分的激发，让导入情境的小学舞蹈教学效果得到有效提升。

例如在部分地方小学进行当地特色或者是民族舞蹈教学的过程中，老师就可以为学生们设计出相关的实际情境：在一个阳光明媚的下午，你们和自己最好的朋友在家中玩耍，这个时候来了一位外地来的小朋友到你们家中做客，他为你们带来了自己家乡的特产和一些零食想要与你们一同分享，那么你们作为小主人，应当以怎样的方式来迎接和欢迎这位小客人呢？那么最好的方式就是为他舞动一曲我们当地的特色舞蹈了。地方特色的舞蹈融入了当地文化和艺术以及各种风俗特征，通过舞蹈可以将我们的好客和欢迎的情绪所淋漓尽致地表达出来。接下来老师就可以顺着这个情境将所要教学的舞蹈内容用相关的教学设备所展现出来，将学生们引入到这个学习情境当中去，让学生们对于接下来要学习的舞蹈激发出更强烈的兴趣和好奇心，让他们更想要了解接下来要学习的舞蹈中所蕴含的含义和内容，对于整个舞蹈教学的教学效率提升有着极为重要的推动作用。

3.1.2虚拟情境的建立

这种类型的情境恰好和实际情境的特点截然不同，所谓的虚拟情

境就是在实际学习和生活中并没办法真实遇见的情境。由于现代化的小学舞蹈教学内容繁多，没有办法让所有的教学内容都找到相关的实际情境进行建立和导入。由此对于一些较为抽象和不容易找到合适实际情境问题与之匹配的教学内容，老师们往往可以设计出一些虚拟的情境，并且将教学内容设计成相应的问题融入到这些虚拟情境中，让学生能够在这种虚拟情境的环境中更好地带入问题并感受其中所蕴含的情感。现如今利用教室中的多媒体设备所向学生展现的各种教学内容相关的音频和图像，让学生根据这些材料和内容展开相应舞蹈知识学习的方法都属于虚拟情境的建立和导入。利用这种现代化技术和多媒体设备创设虚拟情境导入教学的方式能够让老师对教学材料的准备和整理所需要耗费的时间大大减少，对于一些较为复杂和抽象的教学内容也能够利用虚拟情境的创设让学生更为直观地进行了解和认知。以此不光能够让学生的学习兴趣和积极性得到激发，还能够让小学舞蹈教学的整体环节更加方便简介，让其教学的整体质量和水平获得全面的提升。

例如在老师向学生教授芭蕾舞相关的知识和舞蹈技巧的过程中，芭蕾舞的产地并不是我们国家，同时在学生们的日常生活和学习当中也很少会见到或者涉及到芭蕾舞相关的知识。所以在展开这类舞蹈教学的时候，学生们对于芭蕾舞的了解必然是不够充分的，因此想要让学生们对芭蕾舞的学习兴趣更加浓厚，就需要让他们感受到芭蕾舞中所蕴含的情感和意义，让他们能够饱含更丰富的感受去参与到芭蕾舞的学习过程中去。以此目标为基础，老师就可以利用教室的多媒体设备，为学生搜集并播放芭蕾舞相关的图片或者影音，让学生们初步了解这个舞蹈的类型和大概舞蹈技巧。同时还可以为学生们设计出相应的学习情境：在一片宁静的森林里有一片平静的湖泊，有一天这个湖泊里飞来了许多洁白美丽的白天鹅，天鹅们在湖泊中戏水嬉闹，旋转跳跃，让平静的湖泊泛起了一片片涟漪，而我们就是那一只只美丽的白天鹅。接下来老师就可以将课前利用教学工具剪裁好的天鹅舞的视频和一些动画向学生们进行展示，带领学生们了解芭蕾舞的历史和文化内涵，让学生们对于芭蕾舞有着更加深入的了解和认知，同时对于芭蕾舞的学习兴趣和积极性也能得到充分激发。

3.2积极展开互评或自评的舞蹈竞赛活动

在小学舞蹈教学过程中可以让学生之间组建舞蹈学习的小团队，在日常的舞蹈学习和练习过程中可以大家一起互相讨论，对于一些较难的动作在学习过程中互帮互助，在日常舞蹈学习中小团队之间的同学还可以通过互相合作来完成一些舞蹈学习的任务。团队学生之间的合作以及互帮互助能够更加有利于让他们在舞蹈学习过程中发现自己和同学的不足之处，并且能够及时提出来和大家一起讨论并将问题进行改善，只有经过团队同学之间的互相讨论和交流才能够使大家一起获得提升，使学生们的舞蹈水平和个人能力获得共同的进步。与此同时老师还应当积极设计与教学进度相关的舞蹈表演竞赛活动，鼓励每个小团队的学生都能够积极参与到竞赛当中来，让学生们根据所学习的舞蹈和老师给出的比赛要求在课堂中自主或者和小组同学一同合作完成竞赛，以此来让学生们将所学的舞蹈知识技巧在竞赛的练习和表演中进行巩固和加深。并且在各个小团队的学生都完成舞蹈表演之后，让不同小组之间对于其他同学的舞蹈表演展开相应的评价，也可以让每个学生对于自己和小组伙伴之间的表现进行评价和思考，并且对于舞蹈表演最为优异的一组同学进行表扬和嘉奖。这样可以让学生们在这种舞蹈表演竞赛中不断激发他们的好胜心，让他们对于舞蹈的学习和练习的兴趣以及积极性得到进一步的培养。并且能够在这样反复练习和自我反思与他人评价之中找到自己在舞蹈学习中对于各种技巧和细节掌握不足的方面，进而在老师的帮助下进行针对性地加强和巩固，以此来让所有学生都能够在舞蹈学习中逐渐获得更加全面的提升。

3.3在教学过程中增加和学生之间的情感交流

在小学舞蹈教学的开展过程中，老师对于学生的心理问题也应当给予充分的关注，因为在小学舞蹈教学之间有许多的学生并未接受过像这样正式规范的舞蹈学习。并且每个学生对于舞蹈学习的天赋和能力都会存在一定的差异。对于一些从小接触过舞蹈方面艺术培养的学生，他们学习起来或许会比较轻松和顺利，而对于部分对于舞蹈学习从未涉猎过的学生，或者是舞蹈天赋较差的学生，他们在舞蹈教学过程中或许会存在较为紧张或者是不够自信的心理情绪。这个时候就需要老师对每个学生展开充分的沟通和交流，了解每一个学生的实际情况和学习需求，对于部分紧张的学生进行心理辅导和鼓励，让所有学生都能够在舞蹈学习过程中以更加轻松欢快的心情参与到练习和表演中来。让他们对于舞蹈的学习更加充满热情，卸下心中的负担。同时老师还需要在教学过程中积极展开各种舞蹈表演活动，让他们能够更加了解每个舞蹈中所蕴含的情感和意义，让学生的学习习惯和学习态度得到更好的建立。

    按照目前的小学舞蹈教学现状来看，最能够有效激发学生和老师以及学生之间互相沟通交流的方式，就是以游戏的方式展开相应的舞蹈教学和练习。让学生们通过老师所设计的舞蹈游戏去将自己的紧张心理和负担放下，让他们能够更加融入到课堂的舞蹈游戏当中，以更加积极向上和主动的情绪参与到其中。例如老师可以利用教室中的教学设备为学生设计出“你跳我猜”的舞蹈游戏，选取部分学生一同参与到这个游戏当中来。将参与游戏的学生分成两组面对面站立，一组学生面对老师，老师将之前所教学的舞蹈名称或者是一些动画以及电影里的代表性舞蹈名称或关键词搜集起来，并且向这组学生进行展示，让他们通过舞蹈的方式展现出来；另一组学生则需要便背对老师，不能看老师所展示的词语，通过对面同学的舞蹈表演对老师所展示的词语进行猜测。通过这种游戏形式的舞蹈教学和锻炼，能够让学生们将自身所学习到的舞蹈知识和技巧在游戏当中进行多次的复习和巩固，同时还能够让学生们的思维能力、实际运用能力等获得全面的提升。并且这种游戏形式的教学方法必然能够得到学生们的喜爱，让他们在课堂中的活跃度和整个舞蹈课堂的氛围得到充分的改善。

4.结语

总的来说，在小学舞蹈教学过程中，只有充分融入情感教学的运用，让学生们在舞蹈学习中获得更好的情感体验和培养，才能够让他们对于舞蹈的学习热情得到充分的激发，让课堂教学效率也能够获得有效的提升。