基于信息化背景下中职学前教育专业舞蹈课程教学改革方向研究

随着“互联网+教育”时代的来临，信息技术已经越来越广泛的服务于学前教育教学实践中。教师借助互联网信息技术能够对幼儿的生活进行多维度的研究。近年来学前教育对社会发展的影响也得到了越来越多的关注。中职学前教育专业教师的素质，也决定了我国的学前教育质量。舞蹈教育作为提高作为素质教育的组成是学前教育专业的重要课程。教师幼儿舞蹈技能的提升也更易于培养学生的舞蹈能力，因此中职教师在信息化背景下，旨在提升学生舞蹈审美能力的过程中增强自身的舞蹈素养。

1.学前教育专业舞蹈课程教学改革研究背景与重要性

1.1研究背景

学前教育是基础教育中的重要一环。近年来在我国经济的快速发展中，教育事业也不断纵深发展。教育部门在学前教育的不断改革中，提出了教育必须从娃娃抓起。教师师资队伍的建设关系着我国学前教育的质量。而舞蹈教育是素质教育和学前教育的重要内容，只有教师舞蹈技能和专业知识的提升，才能以更加胜任的角色承担学前教育工作。培养学生的舞蹈能力是构建学前教育人才体系重要内容，在目前信息化技术飞跃发展的时代背景下。现代教育的发展模式与思路都发生了一定的变化，结合信息技术，能够提升学生学前教育专业的知识和技能掌握程度，这也是教师、学校和社会发展过程中的必经之路。

1.2在舞蹈教学中结合信息技术的必要性

目前在中职学前教育专业舞蹈教学过程中，还是以“口传身教”作为主要的教学方式。这种口头传授和讲解舞蹈知识与动作要领的教学方法，能够让学生了解舞蹈动作，在教师的肢体语言下能够学习到舞蹈的基本技能与技巧。教师以自己的舞蹈经验作为基础，用身体、手和脚等给动作学生进行展示舞蹈要领。但是中职学前教育专业的学生，在舞蹈基础方面仍比较薄弱。学生在进入舞蹈教学之前，大多没有接受过专业系统的基础训练，学生在课堂上很难准确掌握舞蹈动作和要领。将信息技术与传统舞蹈课堂深度融合，能够更加激发学生的学习兴趣和欲望。一方面，教师借助微课和互联网等资源，能够帮助学生掌握重点和难点。利用互联网资源能够便于学生进行课外的学习，另一方面是提升教学效率。舞蹈课程在教学过程中强调学生的参与感和交互感，借助互联网信息技术，能够利用网络学习资源提升教学效率。对于教师和学生双方而言，借助信息技术提升自身的舞蹈素养具有重要的现实意义。

2.学前教育专业舞蹈课程教学改革方向研究

2.1舞蹈课程改革的研究

现阶段我国对于学前教育舞蹈课程改革的研究已经有了一些创新，《幼儿园教育指导新纲要》中提出要结合学前教育的特点开展学前教育专业的舞蹈课程改革。以培养学生的创新意识和实践能力作为课程改革的重点。在强调学前教育特色的基础上提升学生的舞蹈核心能力。因此现阶段的学前教育舞蹈课程，应注重对课程内容、教学方法进行改革，从原来“继承式”的学习模式逐渐转变为“创新式”的学习模式。坚持以学生为主体，激发学生对舞蹈课程的感悟和创造力。这就需要教师要借助多样化的教学方式来突出理论的实践性。在实现“教学做”一体中提升学生的综合能力，增强学生之间的凝聚力。在学有所成的基础上真正的做到“学为我用”。

2.2舞蹈教学改革的研究

现阶段我国一些教育学者详细分析了中职院校学前教育专业舞蹈课程的不足，针对舞蹈教育的目标和改革方向，提出了一些改革和创新举措。需要教师在转变教学理念的过程中改革舞蹈课程内容，建立科学合理的教学评价体系，以促进舞蹈课程的进步。因此教师在实际的教学过程中要利用信息技术资源来丰富教学内容，借助图书、微课等网络资源来进行拓展性学习，要确保学生的理论和实践深度融合。从多角度、全方位的反映学生的学习状态。

3.中职学前教育专业舞蹈课程教学改革中的问题

3.1教学目标不明确

教学目标在指导中职学前教育专业教学活动中意义重大，实现有效教学的重点内容就是要首先明确教学目标。这就需要教师要结合多种教学资源，将多种目标层层筛选后转换成实际的教学目标。但现阶段的中职学前教育专业仍然存在一些问题。一方面师生对教学目标的理解存在偏差。学生在教学目标的理解上侧重从教能力和专业技能等，教师则偏重于舞蹈技能的讲解。教师通过培养学生的理论联系实际的能力，从而锻炼学生的舞蹈教学能力，在提升学生舞蹈综合素质的基础上，为今后的就业打下基础。二是舞蹈教学目标在落实中存在一定的偏差。舞蹈教学实践表明，科学的教学目标应该注重培养学生的良好职业道德。但教师实际制定的舞蹈课程教学目标，往往处于简单和片面的状态。在强调动作和认知方面的目标时，忽略了学生的情感需求。

3.2教学内容和方法浅显

一方面。目前的中职教育在教学内容和方法上比较单一。舞蹈课程在中职教育阶段的学时和学分明显不足。中职教育阶段的舞蹈课程也大多集中在技能课程。学生没有开设专门的理论课，也缺乏鉴赏和分析舞蹈内容的相关课程。繁琐的教学任务无法让学生系统性的掌握舞蹈技术要领，学生认知结构往往处于单一的状态，这不利于培养学生的综合素质。另一方面，在信息化时代背景下，教师未有效利用互联网教学资源。现阶段的舞蹈课堂教学主要还是以教师的讲解和示范为主，学生通过模仿和学习动作与技巧来熟悉不同舞蹈动作。这种单一的舞蹈教学模式不利于学生思维的创造，学生在这种教学方式下往往会养成机械模仿的习惯。学生在学习过程中没有借助网络资源了解到多姿多样的舞蹈知识。

3.3教学实践效果不显著

一方面学校和教师都未重视训练学生的舞蹈表演能力。缺乏校内校外的演出机会，也就限制了学生的个体发展。学生在中职学前教育专业学习过程中往往缺乏上台表演的机会。另一方面，学生教学实践短且集中，大多数中职教育阶段学生的教学实践集中于最后一学年，在前两学年学校基本没有安排相关的教学实践，在学生的实习过程中也缺乏相应的监督和指导过程。学校见习时间和试讲课时的不足，也就无法保证教学质量。并且在学校的试讲过程中大多关注幼儿园的教育活动，在幼儿园教育之外，缺乏教师和学校的针对性讲解。

3.4教学管理与考核制度不完善

针对教学的目的和时间，中职学前教育专业的舞蹈课程评价应该包括多种形式。对舞蹈课程教学情况进行科学评价，可以检测学生的学习状况。还能有效监督和考核任课教师教学任务的完成情况。但现阶段学前教育专业采用的教学评价方法仍存在一些问题，一方面，评价考核方式不一致。一些教师采用的是诊断式评价，而另外一些教师往往采取总结性等其他教育教学评价方式。对于评价的主体老师具有一定的话语权。这种片面单一的评价方式导致学生容易产生应付心理。只有在期末考试前进行练习与复习，虽然这能让学生在短时间内胜任考试，但对于学生知识的系统性和长久性而言极为不利。另一方面教学管理存在随意性，一些中职学校的教学内容和进度安排缺乏规范性，学校的教研室未对学前教育专业进行有效规范。教师在执行幼儿舞蹈编排等方面也未有效执行。教师往往结合自身情况和条件自行设计教学内容。这就导致了教师容易墨守成规，按照现有教材进行照本宣科。在信息化背景下往往缺乏一定的创新意识和能力。

4.中职学前教育专业舞蹈课程教学改革措施

4.1高质量设立具体教学目标

教学目标是老师进行教学的风向标。明确的目标能够推动学校教育的进展和方向。对即将成为幼教人员的中职学前教育专业学生来说，教师和学校都应该借助高质量的教学目标，来提升他们的综合能力，一方面是宏观层面。要让学生逐渐了解怎样组织和管理幼儿。培养学生的保教能力关乎学生未来是否胜任工作。要让他们形成良好的职业态度和职业习惯。因此教师在进行舞蹈教学时，要先确定具体的教学目标。需要让学生了解舞蹈的风格和特点。在设立具体的动作技能目标指引下，让学生反复练习舞蹈动作。此外要注重激发学生的创编意识和舞蹈能力。注重情感领域具体目标的设立。另一方面是微观领域。舞蹈艺术类的创新主要能够体现在作品上。创编和二度创作都需要学生具有一定的创新能力。这就需要从训练学生的舞蹈基本功出发，让学生在合作和相互切磋中挖掘自身的创造潜力。教师在实际的舞蹈课程教学过程中应回归艺术的人文特质。让舞蹈课堂成为学生学习和提高艺术素养的源泉。

4.2借助信息化教学丰富舞蹈教学内容

教学内容是中职教学活动的重要组成部分，课堂教学内容都好坏，能够左右学生的学习成果。一是要结合学生身心发展特点，舞蹈教师应结合实际需要选择恰当的教学方式。中职学生具有一定的文化基础和自我控制能力。教师需要强化动作要点且发挥学生的主观能动性。多利用网络培训资料等提升自身的舞蹈动作要领和理论知识。二是增加幼儿舞蹈创编方面的内容。教师要在学习过程中精简掉与工作关联不大的舞蹈教学。要在实际的教学过程中增加具有深层次的创编指导。借助信息化教学让学生在课堂内外都能接触到舞蹈学习，在实际教学实践中极力渲染具有教学价值的信息化课堂氛围，利用多媒体教学等手段适时增加舞蹈欣赏课。三是扩大教材的选择范围。要充分借助信息技术，在教学内容中加入反应时代的素材。借助互联网信息资源增加具有现代气息的街舞和爵士舞等内容。教师应充分借助网络资源，紧跟时代的发展步伐，结合学生的年龄特点和喜好丰富学生的学习内容。

4.3改进教学方法和形式

用一方面教师应注重提供多种舞蹈教学方法。借助多种互联网教学形式实现教学内容的灌输与呈现。可以自主教学法，让学生增强自主解决问题的能力。教师也可以结合学生的舞蹈水平进行一定的小组学习。在学生缺乏舞蹈学习自信和兴趣时，教师要潜移默化的提升其自信心，要用耐心鼓励的口吻，来无形中形成勉励意义的积极暗示，教师应注重将教学内容借助多媒体直观、立体地展示给学生，借助投影仪和电脑等设备及时向学生传达舞蹈的相关内容，通过幻灯片讲述舞蹈的理论知识和动作要领，教师要积极借助恰当的舞蹈视频教材来代替老师进行反复示范。在多媒体教学中要对动作难点进行及时讲解，培养学生以独立的视角发现和解决学习中的问题。另一方面要丰富舞蹈教学形式。教师可以采用集体课等教学的方式便于教师的舞蹈授课。当发现学生学习存在不足时要对个体进行详细的指导。教师也可以选择小组课教学的方式。以便于教师对小组成员进行近距离观察，这种分层次教学的方式能够利于因材施教。

4.4加强教学实践的开展

教育实践是培养合格师资不可缺少的职业训练环节。能够在示范教育中占据着关键性的作用，学生只有经历幼儿教育的全流程，才能更好的适应岗位的需求，一是为学生提供更多的演出机会。一些中职学校学前教育专业中很少有公开演出的机会。学校举办的技能大赛通常属于全校参与性质的。对于一些舞蹈水平一般的学生几乎没有参与的资格和机会，因此教师和学校要注重让每个学生都有参与演出的机会，让学生能够充分的展示自我。二是增加教育实习的有效性。教育时期是学生走向工作岗位的重要一步，借助教育实习可以提升学生将理论应用于实践的能力。因此学校和教师可以改变传统单一集中实习的做法。通过转向阶段式的实习方式让学生获取更多的实践机会。三是完善教育评价机制。学校可以将舞蹈编排等工作加入到教学评价中。让学生在关注舞蹈技能外还用充分挖掘舞蹈的创新精神和思想意识。要注重评价方式的多样化，借助自我评价和相互评价等方式及时改进和调整教学策略。

5.结语

综上所述，目前的中职学前教育专业舞蹈课程经历了多年的建设与发展，在提升学生审美和就业能力方面取得了一定的成效。但在课程设置、结构和实施等方面仍然存在着一定的不足。如何适新形式下的学前教育人才培养目标，是需要每一位舞蹈教育工作者需要关注的命题。这就需要借助信息化教育和教育要素的重构，充分激发教育系统的活力。以新时期教育理念为基础，促进舞蹈课程和教学质量的整体提升。