“三乡文化”对学生教学产生的意义

在新的教育理念与地方资源开发利用的结合背景下，学生应以地方作为学习的一个新出发点，走进世界多元文化的领域。我们可以通过自主、合作等策略内容下的学习方法设计，提高学生的审美情趣和人文素质，本文就“三乡文化”与小学教学的融合研究进行了详细的探讨。

一、“三乡文化”对学生教学产生的意义

（一）有助于培养学生的爱国意识

“三乡文化”不仅是一种文化资源，而且是民族传承的关键，但是随着经济社会的发展和多媒体技术的广泛应用，祖国的自然景观，浓郁的风土人情和优秀的传统文艺不再是学生关注的焦点，取而代之的是高科技产品、流行歌曲、各种各样的偶像、综艺选秀节目，在长期的社会环境影响下，学生对家乡传统文化的兴趣越来越弱，价值观趋向于不正常，更难以唤起爱国情怀。地方文化资源是地方民族文化中最简单、最丰富、最具特色的部分。他们表达了人民的美好愿望、美好愿望和对国家的深切热爱。笔者认为，学生教学活动只要合理的完全渗透当地文化资源，就能丰富学生的精神世界，陶冶他们的情操，引导他们正确的价值观，然后潜移默化地把中华文化的骄傲和自信传递给他们，最终有助于培养学生们的爱国意识。

（二）有助于培养学生的综合能力

学生综合素质的提高不仅仅是学习绘画、语言、文化等某种技能，更要在学习过程中提高他们的人文素质，使他们形成一个坚强、健康的人格。通过乡土文化教育可以充分发挥地域文化的教育作用，让孩子们学习和积累地域文化资料，提高学生的审美多样性，培养学生广泛的研究和实践技能。此外，通过收集校内外和课堂上的艺术资料，拓展学生的教育渠道，增加艺术教育的实践可能性，提高学生在生活中学习和运用知识的能力，同时提高学生收集和处理信息的能力及社会适应能力，将学生教育与当地的自然和文化特点紧密联系起来，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感实施文化教育。

二、漳平市“三乡文化”提升学生核心素养策略

（一）挖掘本土文化特征

“三乡文化”有三个特点：一是独特，植根于漳平山区，反映了当地文化，具有艰苦奋斗、艰苦奋斗、勇往直前的内在品质；二是稳定，是漳平当地文化长期积淀的结果，它走过了漫长的历史征程，创造了灿烂的历史文化，沉淀了丰富的非物质文化遗产三，它具有先进性，它具有与时俱进的品质，它具有精益求精的工匠精神。在“三乡文化”精神的引领下，漳平的经济、社会、文化等各项事业取得了长足发展。一方面，通过校本课程的编写，介绍“三乡文化”的历史渊源，提炼精神精髓，使学生充分了解漳平的历史文化特色，激发学生热爱家乡的爱国情怀，打开一片天地开设全方位的选修课，使“三乡文化”走进教材、走进课堂、走进心灵。另一方面，学校充分利用广播、板报、媒体、活动课等多种手段，加强宣传，借助文化建设，如书香校园建设、水墨校园建设、智慧校园建设等，培育文明细胞，依托“三乡文化”所呈现的精神风貌，广泛开展形式多样的特色教育活动。第三，学校定期组织学生广泛参加社会实践活动，定期组织学生到漳平市中小学生社会实践基地体验生活，到湘湖红军墙、漳平电厂、工业园区等地参观学习实践外，还组织学生参加茶文化节、花会、文化节等活动，农民画展等实践活动在南阳茶镇、永福花镇、新桥画镇等地开展，让学生们“走出去”重回社会课堂，真正体验和感受茶文化、花文化、画文化等“三村文化”的无穷魅力，体验“三乡文化”的精神内涵，同时要求学生在走访、学习、实践的基础上撰写调查报告和交流报告。

（二）建立评价制度和激励机制

为了调动教师的积极性，漳平地区的幼儿园应建立安全制度和地方课程开发利用评价制度，鼓励教师积极参与漳平地方课程的开发和使用，广大的学校首先要注重教师发展，把教师参与地方课程和科研成果开发利用的变化和发展过程作为评价的重要内容，制定多元发展体系，充分尊重教师的主动性和创造性，同时突出评价主题的多样性，建立以教师为首、以孩子为主体、以同事为助力、以家长为单位自我评价的评价机制，使领导、同事和家长对地方课程的开发和使用情况进行一个强有效的监督过程，进而处一步增长，老师们对于“三乡文化”课程的开发创新能力，使学生方面的“三乡文化”课程发展拥有一个大幅度的跨越。

（三）创设丰富多彩的乡土环境

1.教师应注重对自然材料和民间艺术传统元素的深层次开发，从自然材料方面不仅要教教师使用树叶、石头、豆类等常见材料，要创作出独特的创作手法，比如用石头作为画板制作石画；稻草是用来编织的，制造工艺我们也应该大胆创新，开发天然材料，这是从来没有设计过的，也没有试验过的。以花瓣为例，以花瓣为模型，喷漆；用竹藤与藤蔓相连，融风于一体，教师在创作时要注意形式的多样化运用，在创作时要注意常用材料的运用。例如，京剧画在扇子上做挂件；头顶上的青花瓷片用来培育睡莲等。

2.教师要重点开发和利用生产和住房设备、自然景观、历史建筑等资源，贴近儿童的生活资料、优美的自然景观、深厚的历史建筑，都具有很大的开发利用价值。教师要从宽和深两个方面开发生产生活中的工具和物品，装饰儿童的周围环境或教育工具，例如，我们用蒸汽床垫和稻草丝制作精美的装饰品；我们可以在屏幕上制作装饰品；我们可以用沙和矿泉水瓶来制作打击乐器；我们可以用盒子制作有关于自然景观和历史建筑的开发，教师不仅可以把自然景观和历史建筑变成主题墙，还可以与课程结合，开展特色活动。

三、结束语

“三乡文化”浓缩了无数先民的生命，蕴含着先民的智慧和民族的灵魂，所以“三乡文化”教育资源是最独特的教育资源之一，也是最简单的自然形态之一。教育的目的是解放儿童的天性，回归自然，拥抱自然，形成强烈的美好事物意识，实现个性、人格、品格的全面发展，丰富的地方资源给孩子们带来了地方风味，也激发了孩子们对知识的渴望和兴趣。在保护和促进地方文化资源和促进教育创新。所以我们要在未来的发展过程中让课程设计充分整合“三乡文化”资源，保持教育课堂的活力性和进步性，希望可以在未来为我国教育的发展奉献出自己的绵薄之力。