群文阅读有效课堂建设思路

阅读是语文教学中重要教学手段，也是学生学习语文知识、增长建设、体会文章内涵的重要学习方式，因此在现代语文教学发展理论中，提倡阅读课堂课程化理念，即在课堂上让学生阅读文章，使得学生对文章有深入体会，并开展各种思维活动，同时该理念还强调学生的主导地位，学生要阅读什么文章应当有他们自己决定，教师不要进行指定。群文阅读就是在该理念下产生的一种阅读教学手段与学习方式，但现代农村初中语文阅读教学导致群文阅读并不能融入课堂，难以实现阅读课堂课程化，因此出于语文阅读有效课堂建设目的，有必要针对农村初中语文阅读教学现状进行研究，旨在让群文阅读融入阅读教学，且充分发挥群文阅读作用。

一、群文阅读的基本概念

群文阅读是指围绕某个主体或阅读目的，让学生在课堂上对多篇文章进行阅读，这些文章在中心思想、形式风格等方面存在相近、相反、相关等关系，由此学生通过阅读不同的文章能增长见识，同时促使学生开展各种思维活动。而在这些思维活动下，无论学生得出的结论是否正确，都能让学生养成勤思考、善学习的好习惯，同时教师可以针对学生结论予以指导，提出正确思路来培养学生的思考能力，也让学生的思想品质提升。

二、群文阅读有效课堂建设思路

（一）明确师生课堂正确地位，融入群文阅读

根据群文阅读的基本概念与相关理论论述可知，群文阅读中学生是主导者，因此课堂上也要将学生放在主导地位上，而教师则作为引导者展开教育工作。这一条件下，农村初中语文阅读教学中教师必须对现有师生地位进行改革，明确师生课堂正确地位，构建一个适合群文阅读开展的教学模式，这时群文阅读才能融入语文阅读教学，此举是群文阅读有效课堂建设的基础。

（二）做好群文阅读准备工作，活用信息技术提出阅读目的

在师生课堂地位正确的条件下即可开始群文阅读准备工作，该项工作由教师负责，主要内容有二：（1）教师在准备工作中要设定好群文阅读目的，这是学生群文阅读的核心，因此不能盲目设定，教师要分析得出下节课的教育内容，类如下节课要进行古诗词教育，则群文阅读的目的可以是“古诗词作者的写作动机是什么？”、“古诗词中作者的中心思想是什么？”、“古诗词中体现了作者的什么情感？”等；（2）在群文阅读目的设定好后，教师要选择将要阅读的群文，相关文章可以来源于课本，也可以是课外读物，这里不建议教师完全采用课本文章来构建群文，有必要适当引入一些课外文章，此举不但能扩宽学生视野，也能降低教师构建群文的难度。另外，考虑到群文阅读需要时间，而课堂时间有限，若教师需要在课堂上去提出阅读目的，并对目的进行简要概述，可能会导致学生没有时间完成群文阅读，因此教师要尽可能避免自身工作侵占课堂时间，对此在条件允许的情况下，建议教师活用信息技术向学生提出阅读目的，这使得群文阅读课堂能顺利落实。

（三）教师参与阅读过程，提出引导问题

围绕群文阅读目的，教师可以将事先准备好的群文在课堂上展示给学生，学生要阅读哪一篇文章全凭自愿，但不能只阅读一篇文章，具体数量由教师把控，即以一节课45分钟为例，摘去非阅读事件，建议保留30分钟左右的时间让学生进行群文阅读，文章数量保持在3篇左右即可，若群文中存在长篇课文，则可以缩短阅读篇数，具体视实际情况而定。而在学生开始阅读之后，考虑到学生阅读理解能力有限，可能无法正确理解课文，因此教师要参与学生的阅读过程，若发现学生遭遇问题要予以正确指导，指导过程中不要直白的说出答案，只提供一个正确思路，让学生进行思考即可，若学生没有遇到问题，教师也可以提出类似的引导问题，学生可以在阅读中进行思考，思考结果不用第一时间提出，以免打断思路，这就能对群文阅读课堂的有效性作出保障。

（四）预留阅读总结时间，组织开展相关活动

教师在群文阅读教学中一定要重视阅读总结环节的重要性，这也关系到课堂的有效性，因此在时间控制上一定要预留阅读总结时间，建议保持在10至15分钟即可。而在阅读总结过程中，教师要鼓励学生踊跃发言，且勇于对自身不认可的阅读体会反驳，由此组织学生开展辩论、小组讨论等有利于阅读总结的活动，使得群文阅读有效性得到保障。

三、结语

综上，本文对农村初中语文群文阅读有效课堂的建设思路进行了分析。在群文阅读的基本概念下，采用文章建设思路与方法，能在农村初中语文阅读教学中融入群文阅读，并让群文阅读作用充分发挥，这能对学生进行阅读习惯培养，同时促进学生思维品质等发展。