以灵活的教学方法鼓励学生探究

学生的阅读理解能力很大程度上会影响学生的阅读兴趣，农村初中生生活经验以及对外界事物的了解有限，因此农村初中语文阅读教学是一大难点。当前农村初中语文阅读教学中过度关注情感之外的客观事物，片面追求人文性，忽视作者情感，这样的阅读教学势必无法使学生产生思想与情感的共鸣。初中语文新课标要求在学生在阅读课中能够对课本的内容与表达方式有着自己的体会，了解诗歌、散文等文学体裁的特点与基本写作方法，能够有自己的情感体验，从中获得有益的启示。群文阅读具有选文丰富性、议题多样性的特点，可以增加农村学生的阅读量，有利于促进学生思维方式的转变，使学生真正“会阅读”。可以说，新课标下农村初中语文教学中开展群文阅读教学有着重要的意义。

一、科学选择群文文本

与传统单篇文本阅读相比，群文阅读可以避免单篇阅读对学生思维带来的局限性，也能够更好的唤醒学生的阅读兴趣。然而，群文阅读的文本并不是随便的组合，而是要根据本节课所教授的内容，合理的选择群文文本，使群文阅读的作用能够充分发挥出来。因此，农村初中语文教师在开展群文阅读前应该深入分析教材上的文本，认真研读，并据此寻找相关的群文阅读文本。之后需要教师根据学生的认知特点以及学情进行筛选，选择合适的文本组合在一起。群文阅读教学方式的关键所在就是精选群文文本，教师应该深入了解每一篇文本的中心思想以及难易程度，从而真正地将群文阅读教学作用发挥的淋漓尽致。

以《邓稼先》这篇课文阅读教学为例，这篇课文记录了卓越科学家邓稼先为我国研制原子弹等核武器作出的突出贡献，文章以民族情节与朋友之间的情谊为基调，介绍了一位卓越的科学家的事迹。《邓稼先》这篇文章不同于一般的人物传记，这篇文章并没有系统的介绍邓稼先的事迹，而是穿插了其他内容，但主题确实统一的。现代农村地区的学生本就离文章中描绘的时代遥远，加之文章中穿插了许多内容，学生很难读懂文章的精髓。因此，笔者选择了《有一种感动叫邓稼先》、《许鹿希访谈记录（节选）》、《我国的原子弹是怎样研制出来的》这三篇文章与课文组成了群文阅读的文本，让学生了解到当年中国研制核武器面临的困难（人才与技术短缺、生活艰苦、设备简陋、政治混乱），了解以邓稼先为首的核武器研制团队克服上述困难的方法，了解中国研制核武器的原因与紧迫性，体会邓稼先自力更生、艰苦奋斗、吃苦耐劳、无私奉献的优秀道德品质以及强烈的爱国精神。

二、以灵活的教学方法鼓励学生探究

教学过程的设计对语文阅读课的教学质量也有着直接的影响，因此语文教师在开展群文阅读时也需要合理设计教学环节。与单篇文本阅读相比，群文阅读模式下学生的阅读量增加，而课堂教学时间有限，这就要求教师需要通过合理的教学方法以及教学过程，提高阅读教学效率，使学生能够在规定的时间内阅读更多的文章，解答更多的疑惑。因此，教师在阅读教学过程中可以尝试使用小组合作探究的教学方式，让学生在合作交流中寻找答案，群策群力，锻炼学生的思维，学生也可以在快乐的学习中体会阅读文本的内涵与情感。初中生本就具有一定的语文知识以及生活经验，通过小组合作探究的方式，可以激发学生的创造力，而且不同学生对群文阅读文本内容的看法是不一致的，小组讨论也可以帮助学生更快找到问题的答案，提高学习效率。

三、合理设计问题

在学生阅读或者是合作探究的过程中，教师提出合理的问题可以帮助学生抓住阅读文本的重点内容，能够引导学生进一步思考，也可以让群文阅读顺利开展。在群文阅读模式下，教师需要对文本中的信息进行整合，设计一些迁移性与值得思考的问题，能够引导学生将这些文本视为一个整体，需要针对多篇文章共同提问。例如在《从百草园到三味书屋》-《窃读记》-《社戏》这一群文阅读组合中，笔者设计了以下问题：1.这些文章都写到了作者的童年，从文章中看作者的童年有哪些不同之处？2.你觉得哪一种童年更值得回忆？引导学生从多篇文章中找出童年生活的不同点与相同点，让学生会思辨与总结，提高感悟。

四、结语

新课标下，初中语文教师应该积极探索适合农村初中生的阅读教学方式。全文阅读与以往的单篇阅读相比有着明显的优势，但因为群文阅读在国内的应用并非十分广泛，教师在教学中还需要不断的探索与反思，从阅读文本、教学方法以及阅读问题等方面不断提高群文阅读教学质量。