混合式教学模式的设计

在线直播的核心技术是基于互联网平台将信息通过视频等方式进行网络在线直播，具有直观快速、交互性强、不受地域限制等特点。学校现有的网络教学工具（智慧职教云）具有使用场景的要求，与学生的互动性差，难以满足特殊时期教学需求。根据课程特点需要合适的教学软件，是实现好的教学效果关键的一步。

一、在线直播软件介绍

“智慧职教”是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。依托“智慧云职教”平台，授课老师可以方便快捷的查阅其他院校的精品课程的相关课件、视频资源、微课资源等，也可以自行上传自己准备的相关PPT课件、资源等作为备课资料。学校已经要求全部在校师生下载云课堂-智慧职教，并且为每个学生注册账号，可以直接从学校数据库中添加导入学生。为今后的课程开展提供了有力的支持。但是智慧职教云实时互动性不够强，课堂监管强度不够，也不能实时反馈学习情况。

针对这一现状，融入了腾讯课堂这一在线直播软件。腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教学平台，能够打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。腾讯课堂“老师极速版”可以帮助老师快速搭建自己的专属课堂。有效地解决了部分教师对于在线教学不熟悉、开课流程复杂等难题。教师可以使用自己的手机号一键注册登陆，开课后老师在上课前将课程链接或二维码分享给学生，学生就能快速进入课堂听课。腾讯课堂拥有丰富的教学功能，有屏幕分享、摄像头、PPT播放、音视频播放四大授课模式可供老师选择,还包含画板、答题卡、签到、举手连麦、画中画等10余种互动教学工具，增加了教学的互动性。

二、混合式教学模式的设计

（一）课前阶段

课前阶段教学主要围绕智慧职教云系统进行设计。教师结合教学大纲要求，并根据学生实际情况，合理设计上传相应的导学任务、微课视频、与课前测试题相结合的预习内容，通过职教云发布预习课件。

导学任务中，一般以实际案例为背景，建立课前导学任务单，引导学生自主化查找答案，培养学生分析问题、寻找答案、解决问题的能力。微课视频一般以5-8分钟的内容为宜，让学生可以利用课前灵活的时间和空间进行碎片化学习，即可以培养学生主动学习的习惯、也可以强调本节课重难点，有效避免学生在直播教学过程中分不清主次，无法跟进的问题。最后，学生通过职教云线上完成知识点概念性自学与测试，完成相应的测试题，教师可以根据学生的学习过程的数据分析查看学生的学习状态，进行教学过程的评价与考核，学生也可以通过职教云平台与教师互动，分享预习过程中遇到的问题和困难，学生主动性学习，使自己带着问题进课堂，而教师可以依据以上反馈，对学生薄弱点进行针对性的直播重难点的解析，为接下来的课堂做个性化准备。

（二）课中阶段

教师根据课前教学数据，通过腾讯课堂的共享屏幕功能将PPT共享至学生手机或电脑端，学生通过教师的实施视频直播，配合PPT课件进行学习。借助腾讯课堂直播教学，教师对课前作业进行点评、知识的重难点进行讲解，腾讯课堂设置了答题卡区域，教学布置题目，学生可以实时进行选择，及时反馈教学情况，进而可以随时调整教学安排。同时，腾讯课堂的举手语音的功能，可以与学生实时连线，不仅可以随时检测教学情况，同时也让学生有课堂教学的紧张感，不至于过于松懈自己。学生可以随时发布弹幕进行提问，学生可以随时提出自己对于相关知识点的疑问，比如讲解血型的遗传时，学生会疑问滴血到底能不能认亲？现代的亲子鉴定的原理是什么？教师可以有针对性的进行解答。最后，腾讯课堂还具有课后回看的功能，对于没有听懂的部分，学生可以根据自己的情况进行回看。

（三）课后阶段

    利用智慧职教云的教学日志进行教学数据分析，结合腾讯课堂直播教学过程总结学生的学习情况，根据知识点与学生的学习进度，设置课后的项目任务或者测试题，组织学生完成课后作用。智慧职教云的课前课后、以及腾讯课堂的直播课堂，基于以上数字化的学习数据，为学生提供了查漏补缺、多次学习的机会，更加为教师精准化分析教学效果、改善课堂教学质量提供了有利的数据支撑。每每上完一章内容，可以利用职教云的测试题，检测学生阶段性的学习成效。

三、混合式教学模式的评价

基于腾讯课堂和智慧职教云的混合式教学基本可以满足传统课堂的教学需求，对于医学遗传学这一类理论性较强的课堂，可以通过职教云中丰富的微课视频、课中的PPT内容以及腾讯课堂的互动加强教学效果。腾讯课堂提供了流畅稳定的视频语音传送环境，可以高效的将教师的讲授的语音、视频、教学PPT实时的传输到学生的手机端或者电脑端，达到授课的基本要求。

利用该混合式教学针对医学遗传学进行了实践，结果表明：课前的微课视频、讨论可以增加学生的学习兴趣，导学任务可以清晰地告诉学生重点内容，在没有课本的情况下，增强学生对课堂的提前理解；基于腾讯课堂的屏幕共享功能，有更多的学生愿意加入课堂讨论，激发学生学习动力。基于腾讯课堂和智慧职教云的混合式教学可以多过程、多层次、多角度的教学材料、教学过程、教学痕迹数据化，通过后续的数据分析来指导教学，这种即时互动在线直播的教学模式基本满足传统课堂教学的需求。

相比于传统的课堂教学，也存在一定的不足：一、由于距离分散，不能面对面交流，可能会存在进入课堂，而去做别的事情的可能性，一定程度的弱化师生、同学之间的相互监督作用，还会降低学生之间的情感交流，不利于学生的个人成长。二、对于网络有要求，对于偏远山区的学生会有一定影响。三、学生学习数据可能存在失真的可能性，数据化的学习痕迹过于刻板，只能一部分反应学生的学习情况，难以达到最真实的反馈。

针对以上问题，教师应在网络课堂中增加人文教育，宣扬正能量，及时与学生分享探讨，融入思政元素，加强情感互动，增加学生网络教学的参与感，真正把课堂还给学生，教师引导学生产生自我驱动学习的动力。

四、结语

    本文结合现有的授课辅助系统和网络通讯软件，介绍了基于腾讯课堂和智慧职教云的混合式在线直播教学模式，深入的探讨了直播教学模式在授课前、中、后各阶段的具体过程，分析了在线教学与课堂教学将比较的不足之处，给出相应的建议和解决办法。分析结果表明，基于腾讯课堂和智慧职教云的在线教学模式基本可以满足授课需求，为适应网络社会的新教学探索提供了新的参考。随着科技的发展，基于网络的在线教学将有更大的应用空间和更好的教学成效。