以爱施教，润物细无声地感化中职学生的方法分析

基于中职学生自身思想认识、价值观念等多方面都尚未完全成熟，长久以来，中职学生的管理都是一个十分棘手的问题。前苏联杰出的教育家马卡连柯主张：教育应该以爱为基础。在中职教学管理中，中职班主任应该用爱心润物细无声地感化学生。以此唤醒中职学生的向上学习意识，激发中职学生的各方面潜力。

一、中职学生管理中存在的问题

一方面，部分中职学生不懈于遵守校规与班级纪律。中职学生的思想意识、价值观念还没有完全成熟，片面认为中职学校是一个十分开放的地方，应该由学生自由发展。但中职学校注重学生的专业特长，鼓励学生个性发展，并不代表可以任由学生枉顾纪律，肆意妄为。另一方面，部分中职班主任的自身素养有待提高。目前很多中职班主任都属于大学毕业后，直接入校就职的，比较年轻，自身也存在一些不良行为习惯。这样就很难以身作则，起到良好的模范带头作用。

二、以爱施教，润物细无声地感化中职学生的方法分析

（一）深入了解现代中职学生的心理特征

中职学生从年龄上讲正处在富于变化但又非常不稳定的青春期，身心发展也不平衡。面对自身的一些生理变化，很难适应，进而产生自卑、自恋等多种不健康心理。同时他们又非常追求自立，喜欢独立判断，开始尝试认识异性朋友。既想摆脱教师与家长的管束，同时又十分渴望家长与教师的关爱和指导。这就要求中职教师要深入地了解中职学生的心理特征。依据中职学生的不同心理特点，有针对性选择合适的教育方式，提高教育有效性，为真正走进中职学生心灵，同中职学生深度交流奠定基础。

（二）宽容对待，充分尊重中职学生

一方面，在现代中职教学与管理中，教师也应该坚持“以人为本”理念。真正将中职学生当作不同独立的个体，尊重不同中职学生的个性与人格。面对不同的中职学生，无论他们之前处于什么水平，只要在某些方面有了进步，都应该及时表扬与肯定。同时指出他们与优秀者的差距，以及缩小差距，继续进步的方法。尽可能的为中职学生找到努力目标与努力方向。另一方面，教师应该给予中职学生最大化宽容，在日常教学与管理工作中，避免生硬的强制性管理，尽量以情感教育感动中职学生，以正确的理论折服中职学生，这样才能促使中职学生对老师产生信任、尊敬与崇拜之感，从而自发主动地愿意接受老师的教育与指导。

（三）真正关心中职学生的成长，以师爱无声滋润感化中职学生

同普通高中的学生一样，中职学生也正处于价值观、人生观以及世界观建立的重要时期。但他们对外界事物认识却十分有限，所以在日常学习与生活中不可避免地会产生多种人际交往矛盾与自我认识矛盾。尤其是在面对社会已经形成的人才评价观念与人才评价体系时，经常会产生困惑。这就需要中职老师及时付出爱心，全面关爱学生的成长与身心健康。这样才能打开学生的心灵之门，所以，教育学生，首先要做到爱学生，并与之建立一座心灵相通的爱心桥梁，使中职学生从情感上对老师产生认同。第二，老师还应该公平的对待全体中职学生。无论中职学生的家境出何，品学如何，老师都应该将他们当作平等的教育对象，愿意一视同仁地真诚关爱中职学生，以此取得中职学生的信服。第三，在日常管理实践中，做好班级后进生的进步与转化工作，坚决不让一名后进生落伍，也不宜存在放弃班级后进的消极想法。反而需要对班级后进生付出更多的耐心与爱心，尽最大努力成为班级后进生的知心朋友，及时有效的对他们进行心理疏导。尽全力帮助班级后进生树立自信心，引导他们真正认识到自身的能力、潜力、特长与价值。千万不可以发现后进生有问题，就当众不分青红皂白地责备、辱骂、讽刺甚至惩罚他们，这样只会使学生产生强烈的逆反心理。第四，中职教师需要结合本班中职学生的具体状况，不断更新教育观念。勇于走下讲台，从教育主导者，转变为教育服务者。逐步构建和谐、平等、民主的温情的师生关系，凡事为中职学生着想。这样学生才能真正敞开心扉，向老师说出的心灵困惑，同老师密切交流，乐于接受教师的针对性指导。

三、结语

总之，心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”师爱，好似春雨，润物无声；犹如春风，恬淡而惬意。不论面对什么样的中职学生，班主任都应该以一颗博大的宽容之心，引导、教育、感化学生。这样才能润物细无声地在潜移动默化中温暖与滋润中职学生的心灵。使中职学生在校园中更加健康愉悦地学习、生活，最终成人、成才、成功。