小学语文课堂教学中提问的开放性

语文是小学教学中的一门主考科目，一个有兴趣点的问题可以引发学生的学习积极性，提高学生的语文知识素养水平，培养学生的道德品质和陶冶情操。但传统的语文教学模式大部分流于形式，教学模式主要以教师为主体，根据教学内容对学生进行提问，学生被动学习，不问则不答，提出的问题多且杂，严重影响了课堂教学质量。因此，本文通过对如何有效提升小学语文课堂教学中的提问艺术进行了深入的探讨与分析，对今后小学语文教育事业的发展具有重要意义。

一、小学语文课堂教学中提问的合理设计

首先，提问要有针对性和启发性，要引导学生自主学习的习惯，让学生学会逻辑清晰地表达自己的意见看法，将以往教师为主体的“一言堂”课堂教学模式转变为更利于学生掌握知识的“多言堂”课堂教学模式，以问答的形式提升学生的课堂兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂学习效率。其次，提问问题时要遵循由易到难，由简到繁的逐渐递减规律，引导学生发展性思维的形成，学会“举一反三”地回答问题，结合小学生对待新奇事物，拥有好奇心的特点，一步一步把学生引向教学内容，培养学生的自主学习能力。如果教师一直止步于简单的提问方式，学生会因此学的没有挑战性而放弃学习兴趣，从而影响语文课程的教学质量。最后，小学语文课堂教学的提问方式要“简而精”，不要用过多琐碎的语言去提问，导致学生抓不住提问的中心内容，影响学生对课文的整体把握。例如，在语文课堂教学中，教师刚提出问题，课堂中已经有很多学生举手开始了回答，这种现象有时代表的并不是学生已经完全的掌握了当前的课堂知识，而是按着教师的思路，回答了教师提前设定好的答案，属于被动性的教学，并不利于学生对于课堂知识的掌握。

二、小学语文课堂教学中提问的开放性

传统的小学语文课堂教学大部分是教师提问，然后干硬的引导学生向提前设定好的答案发展，学生被动性地回答，最后完成课堂教学目标。这样的教学方式并不利于学生对课堂知识的掌握，反而会限制学生思维的形成与拓展。相反，开放性的问题更能引发学生积极思考问题，启发思维，从而把知识点引申到课堂的教学内容，让学生对问题答案有自己不同的理解和解决方案，更有利于学生发散性思维的形成与发展。

比如在讲解《雷锋精神》时，教师就可以提问“你们对雷锋叔叔有什么新的认识？”，学生给出的答案并不统一，学生对问题的不同见解更能促进课堂氛围的开放化，让学生在轻松、愉悦的氛围中更好的启发思维。之后，教师可以更深入的提出“那你们读完这篇文章后自身有什么感悟呢？”，让学生回顾课堂中老师对于雷锋文章的讲解，然后总结出自己的思想感悟，发展思维，让学生畅所欲言。最后，教师也要不断完善和改革自身的教学模式，善于培养和保护小学生的新奇想法，帮助小学生搭建属于自己的情感平台，说出自己天马行空的想法，加强对小学生的情感教育。利用开放式的提问艺术构建全新的小学语文教学课堂，让小学生体验到新奇教学方式的同时，提高学生的自主学习能力，对今后小学语文教育事业的发展具有一定的促进作用。

三、运用提问的方式，提高学生的学习兴趣，教会学生学习方法

教师授业的最终目的是传业，教师把自己所掌握的教学知识传授给学生，学生能从中掌握要学的知识。人们常说“师傅领进门，修行在个人”，教师不光要教会学生课堂要掌握的知识，还要教会学生正确的学习方法，学会“举一反三”，好的学习方法会让学生在今后的学生道路上受益匪浅。但教师在提问时注意不要一步到位，要学会循序渐进，逐层深入地去提问，逐步引导学生去理解思考，所有事情都不是一蹴而成的。在平时的课堂教学中，教师可以结合学生的自身特点，创设适合小学生学习的情景模式，根据教学目标引导学生发现问题，从而教会学生提问题的方法。如何引导学生自主学习提问，并提出有质量的问题。这就要求教师首先要引导学生针对不会的疑难问题学会提问。针对小学语文课堂中存在的疑难问题对教师提出疑问，教师可以通过学生提出的问题为线索引导学生发现其中包含的其他问题，从小问题开始逐渐加深，培养小学生探索思考问题，解决问题的能力，使阅读更有趣味性，从而有效地掌握阅读中心思想。其次，教师还可以引导学生从文章的关键词句入手去解读，课文中关键性的语句有可能就是整篇文章的中心思想，把握了文章的关键语句，就把握了文章内容。最后，阅读中的字词理解通常是整篇文章的难点。教师可以引导学生自己去结合整篇文章内容去探索、理解。因此，教师在小学课程教学中要学会以逆向提问的方式去引导学生提问，从而得出自己的结论。

四、结语

综上所述，小学语文课堂教学中的提问是一门非常深奥的艺术，它不是单一的随便提出一个理论性问题就可以的，而是要在课堂教学基础上，结合小学生自身特点，提出具有教学质量，又能引发学生学习兴趣，启发思维的问题。问题的提出也要有技巧，要循序渐进、逐层加深、由易到难，要具有开放性的引导学生朝课堂教学知识点发展，最终掌握学习知识，注重学生思维的培养与发展。