高校建立青年教师培养特色化服务模式的具体路径

高校青年教师发展现状

当前我国高校青年教师发展问题既来自于教师自身对于职业规划的不明确，也来自于高校并未建立完善的青年教师发展策略。青年教师刚刚踏入到高校教师岗位，由于自身缺乏相应的教学经验，对于教学的开展以及自身角色的转化需要很长的一段适应时间。实际上青年教师在博士阶段就要做好开展高校教学和研究工作的思想准备和专业能力准备，但是由于博士阶段往往只重视学术研究，而忽略了对于青年教师其他方面能力如教学能力的指导，这导致青年教师的实际教学能力和研究能力都需要磨练和培养，这无疑增加了青年教师职业发展的时间成本。青年教师在进入高校教学和研究岗位之前，应当根据高校教育发展策略建立明确的职业规划，这样能够促进个人职业发展同高校发展的统一，这也能够促进青年教师职业价值的充分实现。高校对于青年教师的引进和培养上并没有做到科学化、合理化，这也影响到了青年教师对于职业的快速融入。高校在青年教师引进方面过于功利化，以学科的应用价值为不同专业青年教师提供不同的研究条件，这容易造成青年教师人才资源的不合理堆积，从而影响高校学科教学的全面发展性。高校在青年教师培养方面也没有充分的考虑教师自身的发展需求，而是以高校教育和研究需求为青年教师硬性规划职业发展道路，这严重影响到了青年教师的专业发展和职业发展。

高校建立青年教师培养特色化服务模式的具体路径

（一）建立多元化青年教师引进策略，为青年教师职业发展提供专业师资支持

高校在青年教师人才引进方面，要以高要求不断提高人才引进质量，从而提升高校学科教育研究的竞争力。高校既要根据重点学科发展要求引进优势学科青年教师人才，同时也要以青年教师的引进适应和引领高校其他学科的综合发展，以青年教师作为学科创新的人才动力。高校要实行多元化的青年教师引进策略，根据学科教学和研究要求，实行灵活的聘任制，既保持高校人才队伍的流动性，同时也能为青年教师获取固定职位提供动力，这样能够明确青年教师的职业发展目标。高校要依据教学和研究项目吸引相关的青年教师人才，完善的科研条件不仅为青年教师的专业发展和专业应用提供基础，同时也能够为青年教师自身的创新研究提供更加广阔的发展空间。高校要根据青年教师的职业发展规划提供完善的人才储备机制和职业发展机制。高校要加强博士后制度与高校教师职业发展技能需求之间的关联性，为博士后研究人员提供全面的教学和研究培训，这样不仅能够强化博士后人员的综合能力，同时也能为博士后人员的留校工作提供条件。

搭建青年教师成长平台，以专业团队机制带动青年教师的职业发展和专业发展

青年教师的发展既要考虑到自身的职业发展规划，同时也必须要实现个人专业能力和综合能力的提升。为此，高校要为青年教师的全面成长搭建培养平台。高校需要以学术团队的形式帮助新进青年教师融入到高校教学和研究环境当中，这不仅能够促进青年教师个人专业能力应用与高校教学研究的适应性，同时学术团队能够以不同学科共同发展的优势推进青年教师学术能力的创新。青年教师需要借助于学术团队实现职业发展和科研方向的明朗化，学术团队中资历较深的教师要向青年教师传授自己的职业成长经验和教学科研经验，这种帮扶政策需要得到高校的鼓励，并且以学术团队奖励制度推行对于青年教师的带动，这样能够使青年教师更快的融入到高校教学和研究环境中。高校要营造良好的青年教师发展生态，在对于青年教师的教学科研管理中，要充分考虑青年教师的适应期以及个人性格，根据青年教师自身的专业能力和职业规划提供合适的岗位。在青年教师职业生涯的发展前期，高校要以引导和培养作为重点，这样能够增强青年教师对于高校的归属感，也为青年教师教学能力和研究能力的提升打下坚实的基础。

以青年教师个人发展需求为重点，建立完善的职业发展和个人发展体系

青年教师个人发展应当成为高校实行青年教师培养策略的重要考量。高校需要以学科教学和研究要求为青年教师的个人专业发展提供方向，同时也要根据青年教师的研究兴趣增强青年教师专业发展与高校学科教学研究的适应性，这样能够使青年教师获得心理和职业发展上的尊重，从而增强青年教师对于高校环境和文化的认同感。高校要健全青年教师考核制度，综合的考察青年教师的教学研究能力和成果，不以论文和科研项目作为青年教师职业晋升的唯一评价标准，这样有利于实现青年教师的各尽其才，也有利于推动高校学科教学研究的全面发展。

结语

高校要满足青年教师的发展需求，并且以教师的个人发展和专业发展为前提，不断增强青年教师发展与高校教学科研要求的适应性，这样能够实现青年教师与高校发展的统一。高校要构建完善的青年教师发展环境，为青年教师的专业发展和职业发展提供充分的条件，使青年教师更加专注于高校教学和研究工作当中，不断推进高校的教学和科研发展。