技能竞赛为学生的培养起到提供平台的作用

技能竞赛对课程改革起到促进作用

（一） 整合课程内容

以学生技能比赛的项目为基础,将课程以工作项目单元的形式进行课程内容整合开发。要求每个项目都有自己的完整性与独立性,根据技能大赛的标准和实际工作的要求确定典型工作任务,设计学习情境方案,明确学习目标,整合学习内容。在教学过程中以模拟技能竞赛的模式和任务驱动的形式,引导学生学习相关知识,寻找解决问题的方案,虚拟环境检验方案可行性,最后在实际设备上找出优化的途径等几个方面进行组织教学。

（二）编写项目化教学资料和教材

由于专业课程内容的整合,传统的教材和教学资料不能满足教学的需要,需要哪些教学资料,以及如何编写是值得研究的问题。以技能竞赛设置的项目为依托,根据我院实际环境和设备条件来开发本课程的教材和教学资料,以适应课程改革的需要。课程的编排包含教材、实训指导手册、工作任务单和实训考核手册。同时整理相关照片,制作视频,制作多媒体课件, 将课程开发成网络课程。

（三）完善教学设备

由于课程内容的整合,课程的模块化和项目化,就要求相应的实训设备能够和 课程内容相匹配。为了满足这一需求,老师带领学生自行开发研制了多功能教学台架,从实践、教学、科研三个方面对教学设备进行系统的整合。不仅完善了教学设备,而且使设备对改革的课程项目有了很强的针对性,同时也使教师和学生的水平得到锻炼和提高。

技能竞赛为学生的培养起到提供平台的作用

技能竞赛最大的受益者当属学生,不仅仅是参赛的几个学生,而是广大在校学 生。首先技能竞赛为各高职院校学生的技能培养提供了更多的资源和交流的平台。 其次是技能竞赛吸引更多的企业参与进来为校企合作搭建舞台,使人才培养和岗位 需求紧密联系起来,缩短由学生到员工角色转变的适应期,有利于实现人才从学校到企业的“零距离”对接。

菏泽工程技师学院汽车专业以技能竞赛为平台,大力提高学生的专业技能。 主要作法模式是,每年的10月份开始着手为下一年的技能竞赛做准备,以兴趣小组的形式大范围的吸纳学生进行培养,教师定期为兴趣小组指导,指导的内容和方式以竞赛的知识和技能为主,同时往届参赛学生也参与进来协助老师进行指导和交流。兴趣小组引入竞争性质的考核机制,规定参加职业技能竞赛的选手在兴趣小组中考核选拔择优录取,这样增加了学生的紧迫感,提高他们的竞争力,在短时间内他们的技能水平就能得到很大的提升。虽然最终只有少数人能够参加比赛,但是在这个过程中大量的学生技能水平得到锻炼。

技能竞赛对教师水平的提升起到督促作用

在指导技能竞赛训练的过程中,老师既是指导者,同时有充当着陪练和裁判的角色,通常指导教师水平的高低在一定程度上影响着整个队伍的最终取得的成绩的名次。所谓名师才能出高徒,因此每位指导教师都有一定的压力和紧迫感,迫使自己提升业务能力。职业技能竞赛是一个综合性很高的比赛,既有理论的考试又有实践操作部分,对于汽车专业来说技能竞赛涵盖的知识面广泛,指导教师不能仅仅熟悉一两门课程,而要掌握整个专业课程,同时还要掌握新设备、新技术、新技能,因此要求老师要不断的学习和掌握理论知识和实践技能。另外,指导比赛老师的安排上要有一定的互补性,有的老师企业经验和比赛经验丰富,有的理论知识扎实,有的动手实践能力强。在指导学生的整个过程中教师之间互相交流,优势互补共同提高。 经过这几年技能竞赛的洗礼,参赛指导老师团队的整体水平都得到了明显的提升,全部达到双师型人才。他们不仅指导学生都取得了很好的成绩,在教学能力和课程设计方面也取得优异的成绩。

技能竞赛对学校实力的提高起到推动作用

技能竞赛检验了学生的技能水平,检验了学校的师资力量,同时也检验了学校 的课程建设和管理水平,技能竞赛的成绩基本能够体现一个学校的整体教学水平和实力。相对于其他方面软实力的提高,职业技能竞赛更容易出成绩,对于职业院校的知名度提升有着“短平快”的效果。菏泽工程技师学院近年来在各专业在省市职业技能竞赛中屡创佳绩,多次受到上级部门的高度赞赏。同时也增加了校企合作的机会,目前我院汽车专业已经和省内外多家知名企业实现了订单培养。由于学校实力和知名度的提升,这两年来招生和就业工作空前良好,整体教学体系的运 行呈现良性的循环。这些与技能竞赛对学校实力提升密不可分。

结语

职业技能竞赛这个平台,对高职院校在课程改革,师资力量提升,学生职业技能和对学校知名度提升等各方面都有着积极的推动作用。尤其是汽车类专业竞赛 的模式和实际工作更为贴切,充分运用好这个平台对于职业院校汽车专业整体的提升大有裨益。但目前有些院校的作法还值得商榷,他们参加竞赛纯粹为竞赛而竞赛,比赛采购的汽车和设备等资源仅仅为了比赛而用,没有投入给其他学生使用也没有应用到日常教学中去。为了保障训练时间指导老师甚至牺牲掉普通正常班级的上课时