中外合作办学创新人才培养模式融合与创新策略探析

中外合作办学创新人才培养模式的必要性

中外合作办学具有鲜明的特色和模式，教学理念相对于传统的教学模式要先进，文凭的含金量会更高。中外合作办学是经过法律和国家教育部门批准的，依法开展教育活动。中外合作办学具有模式多样化的特点，可以选择在国内完成4年本科学业，也可以选择2+2，或者3+1，无论从国内范围还是国际范围中，都是备受认可的学历凭证。

国外办学在教学要求、学术标准上更为严苛，基本采用英语、双语、全英文教学，外教课程比例相对多一些。对学生的管理也是采用淘汰制政策，获得文凭的难度和压力倍增，因此文凭被全球公认。对于一些优质的外企而言，会在全世界范围内进行人才筛选工作，中外合作办学的文凭，相较于普通高校要高很多。学生的出路和就业空间更广泛，不管是就业还是考研，都多了一份竞争的资本。中外合作办学开拓了一种先进的办学模式，开创了高等教育的国际化，思维独特、特色鲜明且质量上乘。在办学过程中引进了优质的外国教育资源，与国内教育资源融合嫁接。丰富了高等教育创新型人才培养模式，用国际化的事业培养高端复合型国际人才。

随着社会的快速发展以及全球一体化进程的加快，中外合作办学更加契合当下教育市场需求，满足了学生就业多元化、全面发展的需求。目前，我国已经形成了全方位、多层次的开放式教育格局，推动人文交流，培养高层次人才的同时，引进了优质的教育资源，在建设社会主义新征程的节点上，迎接中外办学的新趋势。

为了中外办学的健康发展，教育部先后出台了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》《一带一路教育行动计划》等纲领性文件，全面打开了中外合作办学的崭新格局。

中外合作办学创新人才培养模式融合与创新策略探析

(一)中外合作办学创新思想理念

创新人才的培养要从人才培养模式出发，形成既具有我国特色，同时还具有国际特色的人才培养模式。解除思想束缚，在既定的框架下改革创新，消除国内外原有的壁垒限制，为创新人才培养提供更宽泛的操作空间。

(二)构建科学的中外办学创新人才培养模式

首先在办学模式上，遵循科学性的原则，通过优势互补达成资源的平衡性，其次在课程设置上，遵循创新性原则，选择不固定的形式，根据高校学生的层次特点进行专业课程具体化，精准定位和服务于创新人才培养工作。

(三)提升中外办学的质量保障

中外合作办学最大的保障之一是质量，中外合作办学一直都在着眼于办学质量和水平的提高，包括准入门槛的提高，质量监测的评估，各项机制的建立健全等等。据相关数据显示，2018年6月，教育部终止了234 个本科以上中外合作办学机构和项目，进一步完善和创新了办学监管方式。也间接地说明了中外合作办学存在着一些问题，以及两极分化的现象。一些中外合作办学的学校和机构优质教育资源引进相对不足，存在着教学质量不高的状况。学生的学科专业能力仍是弱项，部分学校仍以追求利益最大化为主，使得办学活动的效果不高，可持续性并不强。如何提高办学质量，合理设定办学目标是中外合作办学应该考虑的问题。充分发挥“试验田”的作用，保障办学质量。

(四)部署中外合作办学重点工作

加强中外合作办学的先行条件是布置好重点合作办学工作，解决当下面临的重难点问题，提高中外合作办学的质量和效益，积极参与调查研究，切实解决一些关键性的案例问题，保证中外合作办学游刃有余开展。做好高校教育改革工作，丰富教育资源，提高中外合作办学的质量和需求，建立高水平的团队项目，满足学生以及家长们对国际化教育的全方位需求，注重办学效益以及改革，创设相对开放以及高质量的合作办学平台，以效果和质量为先行条件。同时还要对后续工作做好评估和认证，实行优胜劣汰的制度和政策，对《中外合作办学条例》的实施办法进行修订，强化监管体系。

(五)整合协调各类资源，共同做好中外合作办学工作

首先要做好管理工作，构建完善的审批政策体系，通过相关指南引导高校中外合作办学工作的顺畅进行。其次要聚焦社会所需要的最前沿的、最薄弱的以及空白的学科领域，重点投入研究力度，促进中外合作办学的提质增效。强调“重点”的必要性，建设“双一流”高校，引进一流大学及相关学科资源，推动中外办学合作的落地，同时得加强舆论宣传，研发与职业标准相契合的课程体系，通过定期组织座谈会的形式，了解到学生的真实情况，兴趣爱好，针对需求有效地对症下药。

总结:中外合作办学理念的倡导是结合高等教育的特点和国际教育的前瞻性理念相融合，构成创新人才培养的组成部分，准确把握时代需求，与时俱进地开展教育创新改革。把握高校的内在规律，在专业设置，课程设计上采用国际化的师资配备标准，整合课程资源，加强教师的考核以及业务能力的培训，创新高校思想政治教育工作格局,培养社会主义合格建设者和接班人。