任务型教学法的内涵及其应用价值

随着中国综合国力不断提升，中国与其他国家在政治、经济、文化等领域建立了密切的合作交流关系。而英语作为国际通用语言得到广泛运用，其在国家合作交流中发挥重要的桥梁作用。因此，高职院校作为重要的应用型人才培养基地，应加强对培养优质英语人才工作的重视程度。在培养英语人才时应结合社会发展需要，树立与时俱进的教学理念，为国家输送充足的英语人才资源。实践表明，在高职英语教学中应用任务型教学法有利于提高英语教学质量和学生英语综合素养。

一、任务型教学法的内涵及其应用价值

（一）内涵

所谓任务型教学法，是指一种以建构主义理论为基础的教学方法。简言之，就是将学生视为学习主体，学生不需要直接从教师那里获得知识和答案，而是在特定学习情境下进行自主学习，可以运用教辅资料，也可以向教师、其他学生等寻求帮助。与传统教学方法相比，该教学模式具有显著的应用优势。

（二）应用价值

首先，将任务型教学法应用于高职英语教学工作中，有利于激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，高职学生相较本科院校学生来说其英语水平整体较低，部分学生对英语学习兴趣不高，甚至有恐惧、厌烦心理。要想进一步提高英语人才培养质量，高职院校需要先增强学生对英语课程的学习兴趣，对此，可引入任务型教学法。当代青年学生成长于经济飞速发展的社会背景下，知识视野比较开阔且个性特征明显，希望获得展现自己的机会。任务型教学法能突破传统教学理念限制，归还学生课堂主体地位，学生可以自己动手寻找答案，该教学方法对大学生来说是相对自由且有趣的，能够激发学生英语学习积极性。其次，任务型教学法有助于提高学生英语素养。受宗教信仰、历史背景等因素影响，英语语言文化、表达方式等与中文相比存在明显差异，学生需要具备一定思考能力、创新能力等，才能真正掌握英语学习技巧。不同学生的成长和学习环境不尽相同，对同一知识的理解程度也不一样，任务型教学法能够满足因人而异的教学目标。在任务型教学法视域下，学生获得学习主动权，教师只需发挥指导和激励作用，给学生提供充足的时间去思考、探索，有助于达到举一反三的学习效果。长此以往，可推动学生英语综合素养不断提升。

二、任务设计应遵循的原则

实施任务型教学法的首要工作就是设计任务。只有提高任务设计的合理性、科学性，才能取得应用任务型教学法的理想成效。下面就任务型教学法教学任务设计需要遵循的原则进行探讨。

（一）可操作性原则

在课堂上实施任务型教学法，考虑到教学环境限制，在设计教学任务时一定要满足可操作性原则，减少较为复杂的教学环节出现。英语教学活动中的学生人数较多，且学生学习能力水平参差不齐，因此，设计教学任务时需要结合实际情况。如果教学任务过于复杂，既浪费时间，学生也难以有所收获。只有设计可操作性强的教学任务，才能真正发挥任务型教学法的效用。

（二）真实性原则

真实性原则是指设计教学任务时所依据的材料必须真实，不能脱离实际，要尽可能贴近学生现实生活，这样既方便学生理解，又能提高教学质量。例如，在英语课堂中应用任务型教学法时，教师应提前深入研究教学内容涉及的语言背景，向学生传达更为真实的语言信息，降低内容理解难度，提高学生实践运用能力，促进学生英语素养的提升。

（三）连贯性原则

所谓连贯性原则，简单来说就是不同的学习任务不是独立存在的，而是有一定关联性。提高高职学生英语素养是一个循序渐进的过程，需要通过系统的教学和训练，逐步积累丰富的学习经验。任务设计需要遵循连贯性原则，保证任务逻辑连贯、流畅，逐渐提高任务难度，潜移默化地提升学生的理解和吸收能力，提高学生英语学习效率。

（四）功能性原则

英语是一种交际工具，学习英语的目的是为了实践，所以，设计教学任务时应该遵循功能性原则。即重视英语语言功能，让学生可以在特定语境下运用英语进行交流，提升学生语言交际能力。

三、充分发挥任务型教学法的作用

经过上述分析可以得知，高职英语教学中应用任务型教学法可以充分调动学生学习英语课程的兴趣，提高学生英语综合素养。因此，高职院校应加大对任务型教学法应用策略的研究力度，遵循任务设计原则，充分发挥任务型教学法的应有效用。

（一）明确制定教学任务

任务型教学法的应用价值能否充分发挥与教师制定的教学任务是否明确、是否合理密切相关。因此，高职英语教师在应用任务型教学法时，应深入研究教学任务，为任务型教学法的顺利实施做好充分准备。首先，教师设计任务应结合学生的实际学习情况。部分高职学生英语成绩较差，对英语学习缺乏足够的兴趣或者信心，课堂专注力不高。教师在设计任务时应充分考虑以上现实因素，尽量提高教学趣味性，运用教学任务创造良好的教学氛围。例如，在围绕“Give heart-felt to a friend who once treated you kindly”这句话布置写作任务时，教师可以先让学生自由探讨友谊的话题，然后运用教学设备播放与友谊有关的英文影片等，或者是直接让学生向大家介绍自己的好朋友，并用英文向其表示感谢等。类似的教学任务可操作性强，而且真实，能激发学生探讨热情，充分发挥任务型教学法的作用。其次，教师在设计任务时应收集整理学生感兴趣的话题。学生是任务型教学法的实施对象，互联网时代背景下，当代青年学生的知识视野更加开阔，他们感兴趣的内容更多。为吸引学生注意力，提高学生对任务型教学法的参与热情，教师在设计任务时需要提前了解学生感兴趣的内容，可以借助微信、QQ等社交工具主动与学生进行沟通交流，为教学任务设计提供依据。例如，当代青年学生多喜欢旅行、影视剧、摄影、动漫、游戏等，教师在设计任务时可以将这些元素适当融入其中，这样既能吸引学生注意力，又能够提高课堂教学效率。

（二）引导学生完成学习任务

教师在学生完成教学任务过程中要发挥引导作用，既要带领学生完成教学任务，也要让学生有所收获。一方面，教师可以将学生分为若干个学习小组并布置教学任务，激发各小组竞争意识，调动学生学习积极性。例如，在写出“giving thanks and expressing regret”的句型、单词这一教学任务时，教师可以设置学分奖项，鼓励学生寻找更多的词汇、句型等，充分调动学生参与积极性，拓展学生词汇范围，最后教师汇总评价学生的探讨结果，并进行补充讲解。另外，教师在评价学生任务完成情况时要多进行鼓励、表扬，有助于增强学生的学习自信心，提高学生自主学习意识以及英语素养。另一方面，高职院校应重视完善教学评价机制。以任务型教学法为导向改进原有的教学评价内容，避免将学生考试成绩作为唯一评价标准，可以把学生的学习态度、思考能力、创新能力、实践能力等纳入评价指标，全方位考查学生的学习表现，然后将考核结果直接反馈给学生，让学生明确自己在英语学习方面的优势与不足，为今后英语深度学习提供参考。

四、结语

高职院校应紧跟时代发展变化，加大英语人才培养力度。实践表明，将任务型教学法引入英语教学中能够激发学生英语学习热情，全面提高学生英语素养。因此，高职院校应正视任务型教学法在英语教学工作中的应用价值，并探索有效的实施途径。高职院校可以通过明确教学任务、引导学生完成学习任务等方法充分发挥任务型教学法的作用，让学生对英语学习保持长久兴趣，切实提高英语人才培养质量。