在小学书法教学中提升学生素养的措施

书法文化源远流长，是中国文化的特色代表，在小学书法教学中应突出中华民族的精神，让小学生在学习书法的同时，更能学习到书法中蕴含的内在精神。我们常说的字如其人，在书法学习中的理解就是学生对中国书法的领悟有多透彻，间接的反映出学生的素养有多高。因此应注重小学生的书法教学。

一、小学书法教学的重要意义

首先，书法进校园的目的不是为了培养大量的书法家，而是让学生了解中华民族传统文化，让学生养成良好的书写习惯，感受中国文化的魅力，将中华文化进一步的传承，书法中能体现出美学知识和中国历史文化等方面的内容，因此，学生在学习书法时，要拓展学生对书法的认知，锻炼学生的审美能力，增加学生对中华民族的认同感。其次，中国的书法文化源远流长，经过岁月的演变，体现出中华文化的内在精神，在讲解书法的发展时，势必要讲到中国文化的发展过程，因而，学生对中华几千年的文化有所了解，增加学生的爱国情怀。最后，学习书法还能培养学生的内在品质。书法的特点可以反映出一个人的综合素养，对书法的评价也包含着对人品的评价。当今的社会发展迅猛，人们的生活节奏很快，对学生的心态也会有影响，通过书法学习，学习书法名家的为人处世的方式，学习古人身上的优良品质，培养学生的综合素养。

二、在小学书法教学中提升学生素养的措施

（一）激发学生对书法的兴趣

要想通过书发教学培养学生的素养，首先要让学生对书法学习产生兴趣。如果教师在书法教学中还是不改变传统的教学理念，课堂教学枯燥乏味，让学生对书法的学习失去兴趣，难以达到培养学生素养的教学目的。书法教学中涉及到毛笔的使用，学生日常生活和学习中很少接触毛笔，有部分学生会认为书法学习不重要，因此对书法学习不感兴趣。教师应激发学生对书法的兴趣，比如向学生展示一些风格不同的书法作品，让学生感受到书法的魅力。在向学生展示一些生活中见到的牌匾或者屏风，理解书法在生活中的应用。还可以向学生讲述我国著名书法家的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。在小学生进行书法临摹的初期，对小学生的作品给与适当的肯定和鼓励，增加小学生的自信心。例如，在学习书法中的楷体时，教师向学生展示楷体代表人物的书法作品，不同书法家作品的风格也不同，比如颜真卿的作品气势雄厚，欧阳询的书法更为严谨。

（二）利用书法中的静进行情感素养的培养

在小学的学科中，体育课的主要特点是动，美术课的主要特点是画，音乐课的主要特点是唱，而书法的主要特点是静。首先要保持教室的安静，学习环境是一种学习资源，书法教室的布置应该清新脱俗，突出文化气息和品位，最重要的是要保持书法教室的安静，为学生学习书法提供良好的外界环境和学习氛围。书法的学习还要求教室里的人要静，教师教学授课时声音要轻，教学动作要柔，情绪平稳。“宁静以致远”，学习书法，学生要静下心，书法不是一朝一夕就能练成的，需要长时间的积累和练习，甚至长达几十年。因此在书法的学习中应注重学生的学习心态，学生应平心静气学习书法。这样经过长时间的锻炼，学生的心态变会得更好，对今后的生活和学习非常有利。

（三）书法教学中让学生勤加思考，提升学生地思维能力

在书法学习中，需要学生自主的思考和感悟。教师应帮助学生找到学习的方法。书法看似简单，却是一门综合性很强的学科，要想练就好的书法功底，需要对书法有清楚的认知和经常的思考，认真观察每一个字的主笔是哪一画，点和线之间是如何衔接的，要记清楚并找到相应的规律。书法中的字的构造和形体还有字的顺序等等，都需要认真的观察，通过自己的理解，把看到的学到的书法知识转移到自己的脑子里，在这个学习过程中，增强了学生的思维能力。教师还应学会合理的评价，书法教学需要不断地评价，才能让学生意识到自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的缺点。教师在评价时应注意学生的感受，多给予学生积极地评价，增强学生的自信心。学生也要学会欣赏书法作品，对书法作品有自己的看法和感悟，这也是学好书法的重要条件之一。在书法的教学过程中，教师应注重学生对书法学习的感受，锻炼学生的思考能力，让学生拥有正确的审美观。

三、结束语

书法是一项综合性较强的学科，对于小学阶段的书法教学主要是激发学生的学习兴趣，让学生对书法有深刻的认知。不要单一的注重书写技能而大量的练习书法，增加书法学习的强度，给学生造成压力，书法需要学生自主的思考和积极地探索。书法是我国经典艺术，学习书法是对传统文化的传承，在小学书法教学中，教师应通过书法的学习培养学生的素养，利用书法自身的特点提升学生的综合素质。