组织趣味性的体育活动，培养合作意识

 素质教育的全面推进，对体育教学也提出了全新的要求，这就要求体育教师不仅要重视学生身体素质的发展，还要开展趣味性的活动，强化学生人格的塑造。教育心理学则是从心理层面出发，从多个角度强化学生的心理发展，提高学生的综合素质，保证学生可以健康、快乐地成长。

一、重视对学生的心理辅导教育，增强学生的意志力

当社会在不断发展的时候，人们的生活水平开始向着一个更好的方向发展，但是身处优越环境下的学生却养成了不愿意吃苦的性格，如若不及时纠正，不利于学生日后的长远发展。但是受到传统教育观念的影响，部分教师的认知不够长远，过分重视智育，忽视了学生个人品格的形成，导致学生的心理素质薄弱，一旦遭受打击，就会一蹶不振。对此，体育教师要重视对学生的心理辅导工作，树立个性化的目标，秉承着因人而异的教学原则开始授课活动。

例如班上的学生A平常性格内向，不愿意主动和周围的学生交流，合作，遇到难度系数较高的运动项目时，首要想法是放弃参与，不愿意参与到训练中，这是极为典型的逃避心理，不利于学生的健康成长。所以，体育教师要分析该学生的成长经历，经过调查后发现该学生在日常生活中，经常被自己的父母、同学所否定，进而养成了自卑心理。对此，教师仔细观察学生日常的运动情况，善于发现该生的长处，开始针对性的心理辅导工作，主动激发学生的运动潜能，并告诉同学们，每个人都有自己的长处和缺点，面对任何问题的时候，不应该逃避，而是想办法面对和跨越这个问题。此外，体育教师善用赏识教育，帮助学生认识到成长的意义，在运动中重拾自信心，强化学生抵抗挫折的能力，让学生对当下的生活永远保持初衷。

二、组织趣味性的体育活动，培养合作意识

丰富且有趣的运动让学生懂得放松，有效缓解压力，传统的体育教学活动极为单调，如若是统一化的训练模式，容易让学生产生压力，无法有效放松心情。基于教育心理学视角下，教师让学生自由选择，并采用娱乐项目使学生放松心情，并在相互交流和探索的过程中，促进自身合作意识的形成。要知道，体育活动中涉及到“团结”项目，如篮球、足球和接力跑等项目，如若因为一人原因，会影响到整个集体，只有大家团结协作，才能获得成果。所以，体育教师要认识到集体活动的价值，鼓励学生积极参与到趣味性的体育 活动中，养成团结合作的良好品质，这对日后学生顺利踏入社会具有深远影响。

一方面，教师要塑造积极、健康的团队氛围，教师要看到团队氛围的优劣势，如长跑训练中，引导学生如“大家相互扶持”“一同加油”等积极语言开始鼓励，这样才能达到良好的训练效果。但是如果有学生在跑的时候说出了“太累了”“想要放弃了”等消极语言，也会传递给其它学生，进而导致整个集体都出现放弃心理。因此，教师要善于塑造正确的舆论氛围，保证学生的团结精神和教学目标的一致性，主动弘扬正确的思想理念。另一方面，培养学生的归属感，对某个集体、组织的认同是人特有的心理需求，体育活动会让学生有强烈的归属感觉，如接力跑中，有的女生对跑步不感兴趣，但是当自己参与到其中，并赢得比赛的时候，也会感到非常开心。这时候，她们会由衷认识到，班级则是一个整体，每个人都有共同的目标和追求，这种情况下彼此是相互联系的，这种归属感会让最终的行为具有普遍性和依赖性，所以教师要塑造良好的氛围，逐渐形成一种团结、向上的凝聚力量。

三、开展体育竞赛，明确规则意识

任何运动都会有详细的规则，规则意识的形成培养学生的社会责任感，并从中获得健康的心理品质，学生也懂得要想赢得某件物品，必须采用正当、公平的形式获得。首先，体育教师要将学生培养成遵守纪律的优秀公民，提高学生的道德品质，并在规则教育中内化思想品德，实现两者的相互渗透。其次，采用体育竞赛的形式，为规则教育提供有效平台，并将其延伸到其他课程，让学生认识到规则在社会的各个领域都存在，这如同社会法则一般，不仅是体育项目的一部分，也是促进一个人生存和发展的重要依据。

如篮球规则，教师及时向学生讲解翻腕动作，运球的时候先放球再开步，初期教学的时候，教师就要结合规则开始授课，让学生掌握正确的技术动作。如三秒违例，结合场地的细线开始授课，如若超过某个空间，属于犯规，比赛的时候不能出现推、拉等动作，教学中的有效讲解，方便学生深刻理解规则，掌握运球技术。体育教学实践中，有的学生不能接受、理解规则的存在，为强化学生的认知能力，教师基于教育心理学层面，采用理论＋实践的形式，全方位阐述规则和技术的潜在联系，方便学生了解该运动项目的演变过程，激发学生的学习热情。除此之外，具体实践的时候，还可以让学生担任裁判一角，通过实践的模式，让学生对规则的认知更为全面，将学生引向积极的一面，使得学生更好地投入到日常的体育知识学习中。

四、结束语

从上述的分析而言，基于教育心理学视角下体育教学活动，需要教师从多个方面开展创新性的教学活动，帮助学生塑造健康的品格。素质教育的背景下，体育教师坚持个性化的发展理念，以提高学生的心理、生理健康为核心，善于发掘教学中的积极因素，全面提高学生的社会适应能力。