高中计算机教学中的分层教学

新的教学方式是教师教学改革的必然趋势，教师要不断学习来提升自己的能力 ，快速掌握新的教学模式，能够在教学中熟练使用新的教学模式。分层教学法在高中计算机教学中起到了非常重要的促进作用，教师要不断提升自己的认识掌握学生的特征进行分层教学。针对分层之后的教学目标科学合理的分析制定出新的目标和教学方式，同时创新课外活动以及评价方式，从而不放弃任何一名学生激发学生的学习兴趣来提高课程的教学质量。

一、分层教学法

分层教学法是立足当前教学实际情况推广倡导的一种的新型教学方式，主要是针对教学过程中有教学层次不一的学生进行针对性教学。在班级中，针对不同层次的学生采取不同的教学方式，能够落实中华民族传统教学的理念，秉承因材施教的先贤理念，能够实现班级学生的共同成长从而构建良好的班级氛围。在一个班级中，学生的学习差异性是正常的现象，在传统教学模式中，班级授课制度是最为广泛的授课方式，重视学生整体水平的发展，但是忽视了学生个性的发展差异，不利于学生的全面发展。学生的个性化发展无法得到保证，自身的性格、能力等无法发挥出来，丧失对学习的兴趣。在新课改背景下教师不能再重视班级的整体发展，而是需要将重点放在学生的个性化发展方面。但是从当前实际情况来看，高中教师并没有意识到分层教学的价值，觉得浪费时间与精力；同时还有一部分教师无法使用分层教学，导致学生学习两极分化较为严重，也无法保证班级学生综合素质的提升[1]。

二、高中计算机教学中的分层教学

（一）明确教学目标

班级学生之间的差异性明显，教师在教学过程中要根据学生层次的不同确定不同的教学目标，结合学生的个性化与特长，根据优点与能力来制定出合理的分层教学目标，这样保证了教学目标的合理性、针对性，能够激发学生的学习兴趣，保证不同层次的学生都可以得到学习。高中学生在心理敏感时期，教师的教学方式对学生的学习与成长有很大影响，甚至会影响到学生的学习与成长。高中教师进行计算机教学的时候会注意到课程进度对某些学生在学习上难度比较大，因此应该适当降低对这部分学生的要求，从而制定出不同的教学目标，让学生不会因为难度大而放弃学习。比如当学习到《信息技术基础》这个环节的时候，可以针对计算机基础好的同学，扩展对计算机空间的了解，而不了解计算机的同学，则跟随教师的引导进行学习。在教学的过程中教师需要提前准备好教案，制定出不同的教学目标，鼓励学生学习，让学生在课堂中掌握信息技术，为信息技术的应用打下基础[2]。

（二） 创新教学方式

教师在这个过程中要不断创新教学理念和改进教学方式，根据平时的观察了解班级学生的学习情况、生活情况，帮助学生顺利分层可以在不同阶段达到不同的教学目标。在这个过程中教师应该将分层标准告诉学生，让学生自身在学习过程中不断调整自己的学习目标，而且是以引导和鼓励的形式，激发学生的学习热情。教师和学生都要正确认识到学生之间的差异，同时对学生的目标要求也要做好引导。信息技术素养是全体学生在学习生活中需要具备的素质，这也是综合能力的体现。高中生的未来就是进入学府深造学习，成为国家的栋梁之材，在这种情况下必须要掌握计算机技术知识，满足行业对人才发展的要求，重视对学生能力素养的培养。高中教师应该认识到计算机技术的重要性，重视对学生的培养。针对个别课程的学习，避免深入学习，因为难度太大，学生的接收能力有限，比如“算法与程序设计”，不必要进行深入学习，教师在教学的时候应该顺应时代发展的潮流，改进教学方式，在枯燥的教学过程中运用创设情境的方式，激发了学生的学习兴趣，运用现代科技技术帮助学生掌握一定的预算能力、程序开发能力，比如层次低的学生可以学会算法运用，能力强的学生可以开发简单的程序。

（三） 深入扩展教材学习

高中学生学业繁重，在课外学习中有非常高的热情，爱玩是学生的天性。教师需要定期举行课外活动，根据学生的爱好与特征等吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。教师在这个过程中应该抓住学生的心理充分开展课外教学活动，联系学生的实际生活激发学生的学习兴趣，这样不仅仅可以提高学生的教学质量，而且还可以促进班级团结。层次不同的学生学习过程中存在的交流非常少，课外活动可以让不同层次的学生相互联系，加强他们的沟通与交流，建立起和谐的关系。在开展互帮互助工作中，层次不高的学生也不会产生自卑心理，同时层次高的也不会产生排斥心理。组织课外活动可以吸引学生的注意力，锻炼学生的实践能力，丰富课堂教学内容。

三、结语：综上，高中计算机教学的实践操作能力强调基础，教师在这个过程中应该构建和谐、趣味课堂，创新教学内容、培养学生的学习兴趣，促进师生的共同进步。在计算机教学中，还应该进行分层评价，强调评价的公平公正，制定出评价标准和依据，强调公开化和透明化。