高校线上教学现状调查与启发

调查的目的及意义

在2020年初，各高校遵循教育部“停课不停教、停课不停学”的部署安排，开启了全面线上教学，如此大范围的线上教学是一场大学生教学模式改革的尝试[1]，线上教学对大学生自学能力、教师的线上教学能力、教学平台功能和教学监督管理提出更高要求[2]，由此引发的一系列问题值得教学工作者和大学生深入思考。

线上教学相较于线下教学有一系列重大转变，从课堂教学到网络教学的一系列转变让教师和学生在教学活动中面临全新的挑战。线上教学具有节省场地资源，时间灵活，方便回看等优点[3]，同时也有线上课堂监管失控和教学交流互动困难等缺点[4]，为了深入了解线上教学对大学生学习的影响，进一步对现行教学模式改革的方向提出建议，调查小组开展了针对大学生学习线上教学的调查。

调查方案与结果

（一）调查方案

1.调研对象：湖南科技学院在校大学生(包括大一至大四的学生)1000名，按男女性别、年级比例随机抽样。

2.调研方法：网络发放问卷，网络回收统计答卷。

3.调研内容：大学生对线上教学的满意程度、线上教学的效率、线上教学方式及投入的有效学习时间。

（二）调查结果

1.学生学习满意度

在线上教学开展初期，学生难以适应新的教学方式，同时教师的线上教学经验不足，线上课堂功能不熟练等原因使网络课堂陷入困境，经过一段时间的适应，线上课堂互动活跃，学生的的积极性提高，教学效果明显提升。问卷调查了1000例在校生对线上教学的满意度，其中满意811例，占比为81.1%，线上教学基本能满足大学生的学习需要。

2.学生线上学习方式

线上课堂是一种开放式课堂，看直播只是其中一种学习方式，录播和资源包也是教学的重要资源，不同学生选择的学习方式具有一定差异。调查结果表明学生线上学习的主要方式为观看直播，以该方式学习的学生占51.8%，以单一资源方式学习的其次为录播和资源包，分别占比7.1%和1.1%。多种资源同步学习的方式主要是直播+录播和直播+录播+资源包两种方式，分别占比14.9%和17%。

3.课后学习方式

线上教学最大的问题是师生交流不畅，尤其是课后作业得不到高效批阅和解答，仅仅有14％课后作业能及时提交并得到批阅，一部分原因是学生未及时收到作业通知，也有部分原因是作业提交存在困难。对课后练习方式的调查结果表明，课后练习主要以老师提供电子作业，学生完成后发送给老师批阅的方式进行，可见作业的提交和批阅是一大障碍。

（三）调查结论

线上教学的优点是师生教学时间相对自由，线上教学的直播回放教学资源包能够满足学生课后复习和巩固课堂知识，同时线上讨论问题能够克服直面讨论的心理障碍，有利于提高师生之间课堂讨论的参与度，线上教学还在存在一系列问题，如教师的肢体语言、情境营造等教学基本技能不能正常发挥，给教师线上教学准备工作带来一定压力。此次调查结果表明，线上教学不能够完全的取代线下教学，无论电子科技和网络技术如何发达，经过几千年传承下来的课堂教学模式仍然具有不可取代的地位。

应对策略和启发

（一）应对策略

首先在学生层面，相比于正常线下教学环境，自由宽松的线上教学环境一方面给学生个性化学习方式了创造了空间，另一方面也极易造成放任自流的学习状态。在新的教学模式尝试中，学生应当在学习目标和学习方法两方面实现自我转变，学习目标应当是具有一定追求的职业理想目标，利用网络空间便捷的信息传递能力来获取比课堂教学更高效的学习效率。

其次是教师的教学方法，教师应当积极引导学生树立正确学习态度，克服困难转变思想接受新的学习方式。同时，除了课堂回放外，诸如教学课件，参考资料和习题解答等资源也是学生学习的重要途径，教师应当尽量拓宽和分享有价值的教学资源。

最后是学校对线上教学的保障与考核，同教师对线上教学课堂管控问题一样，学校对线上课堂的监督考核也同样面临失控难题，一方面学校应当对线上教学提供硬件和软件的保证，另一方面学校也应当对线上教学的监督手段进行研究，正常的教学监督不仅仅是对教师教学质量的管控，也是保证学生线上学习参与度的重要抓手。

（二）今后教学改革的启发

当前高等教育改革潮流中涌现了一大批如对分课堂、翻转课堂和雨课堂等新的教学方法，也提出诸如产教融合、新工科和课程思政等新的教育理念，而线上教学所引发的一系列问题也改变了教育界对网络教学的定位，线下教学固然有弊端，但是它所延续的教育传统不应当盲目抛弃，理性对待线上教学的优势和课堂教学的缺点是今后教育改革工作的基本准则。

结语

论文以2020年大学生线上教学为背景，对大学生线上教学进行了调查，总结了线上教学的优势和存在的问题，从学生、教师和学校层面对线上教学出现的问题提出应对策略，分析了理性对待线上教学的优势和课堂教学的缺点。