精彩范读，激励学生的阅读兴趣

在教育部开列的阅读指导目录中，叶圣陶先生所作的《稻草人》榜上有名，成为了广大小学生群体普遍接触的一本著作。该书内容带有一定的童话色彩，但同时又是对上世纪二十年代中国农村生活状态、意识形态等的生动刻画和深刻反思。对于小学生而言，阅读这本书的难点在于对上个世纪二十年代的农村生活缺乏充分的了解，容易产生误解误读，或者对作者的思想感情、情绪表达缺乏准确的把握。针对这样的情况，教师需要在整本书阅读策略上做出调整，有所引导和帮助。

一、精彩范读，激励学生的阅读兴趣

《稻草人》这本书总体阅读体量不算很小，但都是以一篇篇的童话故事为单元来进行，每个故事之间没有特别紧密的关联。这一点和《海底两万里》、《草房子》之类的作品还是有所区别的。因此，学生倒是不需要太考虑宏大复杂的故事情节和多元化的人物形象。但是，由于书籍内容以农村生活为载体，以稻草人的视角来看待问题、解析故事，难免会有让学生感觉陌生的地方。教师在引导学生进行全书阅读的时候，可以针对性的选择一些内容进行范读，通过范读的方式把作品的文学魅力、童话的神奇的想象力展现出来，把其中值得人思考探究的点挖掘出来，给学生以鼓舞、启迪和带动。例如我们选择作品中《古代英雄的石像》这一篇来做范读，老师在诵读文本中声情并茂，在演绎石像内心语言的时候“这种荣耀最难得，没有一个神圣仙佛能够比得上”，那种无比自豪对别人满不在乎的感觉十分生动。用这样的方式，引导大家对阅读这本书产生兴趣，取得了很好的效果。

二、制作读书笔记，全程跟踪阅读过程

对于《稻草人》的阅读，教师会给学生预留比较长的时间。但为了跟踪大家的阅读行为，避免有的学生把书籍丢在一边，教师给大家布置了学习任务，要求学生在整本书的阅读中随机的记录读书笔记。读书笔记里面可以写对某一篇故事的看法，写对某个人物形象的看法；也可以将自己在阅读书籍的时候遇到的问题写下来。比如有的学生在阅读中可能会遇到不认识的字，会自己去查字典，通过查字典的方式对文本有了更深刻的了解；或者在阅读书籍的时候跟爸爸妈妈一起读，听爸爸妈妈讲述对书籍中童话故事的理解，跟爸爸妈妈讨论自己的看法。读书笔记是对学生的阅读活动的跟踪和反馈，也是随机锻炼学生的写作能力的过程，也可以有效反馈学生在阅读中的所感、所想，方便教师进行教育引导，解疑答惑。

三、故事续编改写，在阅读中获得启迪

遵照新课改的相关要求，教师在大家阅读《稻草人》的时候可以针对性的进行故事的改编、续编或者仿写，通过这样的方式将自己的思路发散开来，激发自己的想象力，锻炼自己的写作能力。比如进行仿写，学生可以摘选书籍中一个自己喜欢的故事或者段落，模仿其语言风格、写作结构、故事情节来重新编写一篇童话故事；或者采取改编改写的方式，对故事中某一段对话、某一个情节进行改写，使得故事朝着自己想要的方向发展；还可以对故事的结尾进行续编，比如写一篇《跛乞丐续编》或者《芳儿的梦新编》等等。教师要行动起来，引导着学生的思路在写作中发散，通过宣读精彩改编作文，制作“写作小能手”展示板等方式激发大家的热情，让学生都能积极参与进来，写出多彩的童话故事。这对带动大家的阅读氛围，实现读写结合的教学进步有重要意义。

四、书籍故事会，宣讲故事中加深认识

阅读要实现思想的升华和深化，光靠走马观花一样的阅读是不行的，更要让学生在阅读中有思考、有体会、有启发。特别是对于《稻草人》这样的童话故事集而言，其童话其实有很多带有深刻的寓意，和寓言故事的性质很相似，值得人们深思、借鉴，吸取教训。开展读书故事会活动，就是要让大家从读故事到说故事，在讲说故事中把自己的看法体会说出来，大家形成热烈的讨论。可以看到，面对各篇童话故事，孩子们的体会感想的确是不同的。在课堂读书交流中，大家自行组织语言来讲说复述书籍中的故事，并由此展开讨论，对作品的认识得到了很好的拓展。随着一次次读书故事会的开展，大家阅读童话的热情也在持续高涨。为了能在读书故事会中有更好的发言，学生还会在课下更加仔细认真地阅读，更加深入地思考。这就形成了良性循环，让学生对整本书的阅读高质量的进行下去。

五、结语

《稻草人》是一本具有社会现实意义的儿童文学作品，用童话的神奇的想象力来折射现实中的农村生活，带有深刻的社会思考、人性思考，是很值得小学生去阅读的一本著作。教师在做《稻草人》教育引导中，应当充分尊重学生天马行空的想象力，同时引导学生向深处看，向深处想，挖掘书籍的正能量，获得人生成长的启迪。相信随着学生对整数的阅读与思考，其收获也将是多方面的。