在高中历史课堂教学中培养学生时空观念的有效方法

许慎在《说文解字》中说：“历，过也，传也；史，记事者也，从又持中，中正也”可见历史是研究人类历史过去的学科，时空性是历史学科最突出的特点。《高中历史课程标准》将时空观念列为历史学科五大核心素养之一，时空观念是历史学科核心思维，是学生学习历史的基本要求。这就要求我们高中历史教师在历史课堂教学中注意培养学生历史时空观念。

一、在高中历史教学中培养学生时空观念的必要性

1.时空观念是学生学习历史的基本要求。历史时空观念是指历史时间上的观念和空间上的观念，是指将历史事件放到具体的时间和空间条件下去考察和分析的观念。历史事件的发生和发展都是在一定时间和空间条件下发生的，学生只有将事件放到具体的历史背景下才能形成对历史全面、客观的认识，深刻领会历史概念。

2.时空观念是历史学科核心素养之一。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中中时空观念是历史学科核心思维。核心素养是我们今天教育教学活动的指挥棒，是考验我们历史教学成败的金标准。所以我们在高中历史课堂教学中必须高度重视学生历史时空观念的培养，进而提高学生历史学科思维能力，全面落实立德树人的教育目标。

二、在高中历史课堂教学中培养学生时空观念的有效方法

1.善用时间轴，培养学生的历史时间观念。统编历史教科书《中外历史纲要》是按照通史体例编写的，其每节内容都讲述一个阶段的历史。我在组织学生预习新课和学习新课时都要求学生画出本课的时间轴，让学生理清历史发展的脉络。例如第5课《三国两晋南北朝政权更替和民族交融》一节，我就让学生画出各个政权更替的时间轴。本课头绪繁多，不采用这种方法学生很难理清本课线索，把握本课历史发展脉络，进而理解这一阶段的发展特征。

2.巧用历史地图，培养学生历史空间观念。“历史地图是历史空间的客观反映，它随着时间发展而发展，通过使用多种形式的历史地图，从而达到时间和空间上的紧密结合。”历史地图能够让我们更好的认识历史事件的空间关系。统编历史教科书每节课基本都配备一定数量的历史地图，我们在课堂教学中要充分利用，利用历史地图培养学生历史空间观念。例如第9课《两宋政治与军事》一节配备了两幅历史地图：辽、北宋、西夏形势图(1111年)、金、南宋、西夏形势图(1142年)。我通过让学生比较两幅图的差异来掌握该阶段政权变迁情况；通过认真读图，让学生对每个政权的方位和区域形成感性认知，进而理解该阶段历史特征。我们还可以通过网络或历史学术著作搜集一些历史地图来帮助学生学习历史，学生读图时要注意历史地名的古今对照、熟悉历史符号的含义。总之，我们通过培养学生读图、用图的习惯增进学生的历史空间观念。

3.合理利用大事年表，强化学生的时空观念。统编历史教科书的附录配备着各个历史阶段的大事年表，非常方便我们历史复习课的使用。熟记历史重大事件是学习历史的基本方法。在历史课堂教学中我经常让学生动手制作历史大事年表，将历史事件按照时间顺序排列可以让学生更好理解历史发展进程。比如我在给学生讲解鸦片战争爆发原因时就让学生制作19世纪40年代中国和英国对照年表，通过对比找到差距，让学生更好理解鸦片战争爆发的历史必然性。

4.实地考察或利用视频资源增进学生历史时空观念。“悠久的历史给我们留下了丰富的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆以及蕴含丰富历史内容的人文景观和自然景观。”在条件允许的条件下，我们可以带领学生实地考察，去亲历历史现场，去近距离感触历史。比如我在给学生讲解北朝历史时就带领学生到附近的天子冢去考察，使学生能够真切感受到北朝的气势恢宏和民族交融的历史场景。对不能够实地考察的内容我们可以用搜集视频资源的方法增进学生直观感受，让学生产生身临其境的感觉，这种方法能够很好增进学生历史时空观念，提高历史课堂教学效果。

三、结语

综上所述，历史时空观念是历史学科核心素养之一，也是学生学习历史的基本要求。在高中历史课堂教学中我们老师要综合运用多种方法培养学生的历史时空观念，进而提高我们历史教学的质量和效益。