引导表达，促使学生自主感悟

小学阶段的教育是全国人民共同关注的话题，因为这是学生最基础的学习时期。对此，小学语文教师更需要重点关注对小学生阅读能力的全面培养。小学语文教师在进行阅读教学时，就可以采用个性化的教学方式，这样可以有效地提高小学生的阅读水平，使小学生自身的综合素质得到很好的发展。

一、尊重学生之间的个性差异

    尊重学生的不同性格是学生个性化的基础。随着新课程变化的日益普及，许多教师意识到他们学生的个人特性所发挥的重要作用，但他们往往停留在表面上，而实际教程中并未包括这些内容。关注学生的个性，首先关注个别学生的不同发展情况和个别学生的个性特征。教师与家长相比，是学生接触时间最长的，因此教师在尊重学生的个性和个性方面起着重要作用。语言与小学其他领域相比，是学生尽可能表达意见的场所。因此，我们小学老师必须特别注意保护学生的人格。教师应鼓励学生注意自己的个性特征和个性特征，教师应积极促使他们影响肢体，特别是当他们不是极端主义时，如b .极端的愤怒、极端的内向等等。这样的话就没有必要纠正学生的个性。

二、营造轻松有趣的课堂阅读氛围

首先，教师应当给学生营造轻松有趣的课堂阅读氛围，让学生置身在愉快的学习环境中，这样学生不仅思考学习的主动性更强，就各种学习活动的参与热情也会更高。营造良好课堂氛围的方式十分多元，教师具体要结合不同的教学文章和教学要求做有针对性的选择。普遍来说，小学语文课本中选入的文章都充满童趣，不少文章语言也非常精美，很适合学生阅读。教师在讲到这类文本时应当引导大家就文章的语言文字做细致的分析解读，让学生用心品味文章语言上的特点，并且能够感受文章整体创设的画面。教师可以采取让学生反复有感情的朗读课文的方法，加深学生就语言文字的体验与感受。这会让课堂整体的学习气氛轻松愉悦，学生也会置身在这种良好的学习环境中，就文章的吸收掌握也会更加充分。比如在教学《燕子》这篇课文时，文章中有很多非常动人的语句。比如“蓝蓝的天空……谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，教师可以引导学生有感情地反复朗读，每个学生的语调不同，读出来的韵味也会不同。教师还可以组织大家展开朗读比赛，每一个声音划过，都像一朵新绽的花，让人有一种新奇的感受。通过这些朗读，让学生充分体会文章蕴涵的情感，充分认识到文字的玄妙多姿、鲜活美丽，激发和培养学生就语文课程的学习兴趣。轻松愉快的课堂氛围的创设，会让各种类型的学生都积极主动的融入到学习情境中。这会让学生的个性有更好的发挥，能够体现出课堂文本分析的趣味性，文章教学的效果也会更加理想。

三、引导表达，促使学生自主感悟

在以往的教学中，教师往往只是一味地向学生讲授教材上的文章，学生只能被动接受知识，无法产生个性化的感悟，学习的主动性也不强。小学语文教师要想发展学生的个性化，就有必要引导学生进行语言上的表达，让学生自主感悟。例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者会引导学生进行自主性的文章阅读，并促使学生在阅读完后说一说自己的感受。这种教学的方式给予学生一定的自由学习空间，学生能够积极阅读。但是，受传统教育思想的影响，学生不会主动性地说出自己内心中的感受。应对这种现象，笔者便采取了激励性的教学策略，即凡是积极表达的学生，不论表达的对错，都将会获得一定的奖励。这样，在奖励的引导下，学生就能大胆地说出自己内心的想法。笔者则会肯定学生想法中比较好的地方，并针对其中错误的地方委婉性地提出建议。这样，学生能够优化自己的想法，在笔者的引导下，产生对本篇文章的独特且正确的感悟，从而让学生能够在本篇文章的学习中，获得个性化的发展。总之，小学语文教师在进行阅读教学时，有必要给予学生表达的机会，并采用一定的策略引导学生进行积极的表达，使得学生对学习的文章产生独特的感悟，提升学生的文章学习效果。

四、积极引导，促使学生形成正确的价值观

小学生的阅读能力是通过一次次对阅读文本的研究分析，不断积累经验而成的。应该注意的是，虽然我们鼓励个性化的语文阅读，但并不代表学生可以随意阅读。因为他们并没有形成完整的人生观和价值观，如果让他们随意进行阅读，很可能造成价值观的认识误差。因此，在小学语文阅读过程中，教师不仅要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极大胆地分析文本；还要注意教师自己的主导地位，要经常帮助学生读懂文本中的内在价值，让学生对阅读产生兴趣，从而提高他们的阅读能力，形成正确的价值观。

结束语

学生适应问题是迈向新课程变革的必要步骤，尤其是当小学仍处于学习的高级阶段时，重点是学生的个人发展需求和提高课堂效率。这项要求除其他外，可以重视学生的素质，改善教师之间的沟通等。这些方法不仅注重学生的个人需求，而且还提高了课堂效率。