幼儿园健康教育中存在的问题

众所周知，幼儿阶段是个体塑造生命健康意识、掌握生命健康方法、积累生命健康经验、实现生命健康发展的关键时期。当幼儿实现生命健康发展时，其可以做人、做事、做学问。因此，在实施幼儿教育的过程中，教师不但要重视幼儿的生命健康教育，还要采取多样的策略将其融入活动中，促使幼儿健康发展。在组织幼儿教育活动时，笔者一般采取以下策略融入生命健康教育。

幼儿园健康教育中存在的问题

（一）不注重幼儿心理健康教育

在社会的长期发展中，幼儿教育已成为教育体系中的关键内容，现已得到家长和社会的肯定。现阶段，在幼儿园教育过程中，幼儿智力开发和知识教育是其中的关键，幼儿教师极易忽视幼儿的心理教育，普遍认为幼儿年龄小，不适合心理教育，虽然很多幼儿园开设了心理健康教育课程，但逐渐成为一种形式，普遍针对性格内向、行为问题的幼儿进行教育，无法突出心理健康教育的作用。

幼儿心理教育内容形式单一

现阶段，在幼儿园心理健康教育过程中，教师普遍实行单一的教学形式，严重脱离了幼儿的实际活动，无法实现预期的教学效果。并且，幼儿心理健康教育课程普遍局限于教学课堂中，缺乏对日常生活教学情境、游戏活动教学的重视，导致幼儿失去心理健康课程兴趣，幼儿心理健康课程效率有所降低。二、幼儿心理健康教育教学的渗透策略

二、幼儿健康教育教学策略

（一）幼儿的发展需要教师学会放手

每个人都需要自由，幼儿同样需要自由，幼儿园教师应当学会放手，给幼儿一个自由的空间，让幼儿自由活动。幼儿的特点是活泼好动，好奇是幼儿的天性，他们看世界都是新的，什么事情都想做。幼儿做什么教师都看着，幼儿做什么教师都管着，这不符合幼儿的成长需求，因为幼儿总会有离开父母、离开教师的那一天。幼儿的重要特点就是敢于想象，没有想象就没有创新、没有发明、就没有创造。教师要培养和保护幼儿善于想象的品格。要让幼儿敢于想象，教师学会放手，为幼儿创设一片自由的天空，给幼儿创设一种敢于想象的环境。陶行知先生曾说过：“为幼儿创设一种宽松、自由的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象、主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。”

（二）联系生活培养幼儿健康意识

幼儿健康意识的培养策略需要落实在幼儿园的课堂活动当中，但是思索培养幼儿健康意识的策略还需要从生活出发，因为生活才是幼儿长期成长的环境。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的幼儿教师，要明白在课堂活动中融入生活元素的重要意义，认识到联系现实生活展开课堂实践活动的必要性，从而通过联系生活的策略使幼儿产生参与课堂活动的充足动力，以求可以顺利达到培养幼儿健康意识，提高幼儿园课堂活动有效性的目的。

应用游戏活动策略，掌握生命健康方法

游戏是幼儿教育的灵魂，是幼儿健康发展的载体，也是生命健康教育的重要组成部分。在组织游戏活动时，教师不仅要以游戏引导幼儿健康发展，还要帮助幼儿从游戏中获取保护生命安全的方法，从而自主地应用此方法保护自己和他人的生命安全。因此，在实施幼儿教育活动时，教师要围绕生命健康教育内容，为幼儿创设多种多样的游戏活动。例如，“勇敢的小兵”游戏活动。幼儿受到年龄和天性的影响，每天会在园区里跑来跑去，不经意间会受到身体上的伤害。针对幼儿跑、跳等情况，为了保障他们安全、健康成长，我们专门组织了此项游戏活动，旨在帮助幼儿通过体验游戏活动，掌握跑、跳技能，提升身体的协调性，实现健康发展。游戏活动实施之初，笔者先利用多媒体技术为幼儿播放了小兵音乐，鼓励幼儿调动已有的生活经验，模仿士兵进行热身。接着，笔者将幼儿带到提前布置好的活动场所，鼓励他们跨过“战壕”、走过独木桥、爬过“封锁线”，到“敌营”探查敌情，最后按照原路返回到自己的营地。指导他们纠正不规范的动作，使他们在玩中掌握蹬、跨、跑等技能，为今后在体验生活和参与其他游戏活动时能准确地做出动作、保障生命安全打下坚实的基础。

家园合作培养幼儿健康意识

家长是教师充分了解幼儿生活习性的媒介，教师若是通过和家长沟通后可以更具针对性地设计出优质的活动策略来促进幼儿的进步与成长，是培养幼儿健康意识的有效活动策略。基于此，作为一名新时代下的幼儿教师，应充分利用现有的沟通工具以及亲子活动，经常性地与家长保持联系，同时了解幼儿在家中以及幼儿园中的表现以合理的引导性语言激发幼儿的课堂参与度，通过家园合作的策略培养幼儿的健康意识，达到优化幼儿园课堂活动效果的目的。

结束语

综上所述，为了促进幼儿身心健康成长，社会各界需要注重幼儿教育教学活动，认识到幼儿心理健康教育的重要性，在教学实践中发现幼儿心理健康教育的不足，将心理健康教育和课程教学进行融合，建立良好的师生关系，不断创新、优化幼儿心理健康教育方式，实行家长和学校密切合作方式，将心理健康教育融入幼儿日常生活中，提高幼儿的心理素质。