优化高中地理课堂教学的策略

在传统的高中地理教学中，教师所采用的教学方法单一，且忽视学生的感受，使得学生难以产生地理知识学习的兴趣，不能够通过教师的教学，获得更好地发展，影响了学生的学习效果和教师的教学效率。应对这种情况，高中地理教师有必要进行教学模式的革新，探究多样、新兴且科学的教学模式对学生教学，以使得学生更好地进行地理知识的学习。

一、高中地理教学存在的问题

高中时期是十分重要的一个学习阶段。高中结束后，学生要面临高考，家庭和学校都会十分重视高中阶段的学习，以至于很多学生心理产生较大的压力，各科学习的效率和质量都在不断下降。这种现象在地理教学中十分明显，产生这种问题的主要原因是因为学生对学习地理知识没有兴趣，老师教学方法单一等，因此，老师要了解现阶段地理教学中存在的缺陷，根据出现问题的原因采取相应的措施，提高地理教学效率和效果。

(一)学生对学习地理知识没有兴趣

不管是做什么事情或者学哪门学科，兴趣都是基础。若是学生对这门学科都没有兴趣，那么自然也不会主动去学习有关这门学科的知识，即使老师的专业水平和专业能力再高，也无法提高教学质量和学生的成绩。笔者曾调查过一些高中学校，在调查过程中发现，虽然地理是高考需要考试的科目，占学生高考成绩的一部分，但是一些高中学校的学生依旧没有正确看待地理学科，不喜欢学习地理知识，从而影响到学生的地理学习和地理成绩。学生在学习中是主体，老师是辅导学生学习的人，若是学生一直对地理学习没有兴趣，那么老师提高学生地理水平和成绩也会变得十分困难。

师资力量不够

教师对新课改的实行起着举足轻重的作用，但是有一部分的高校并不注重对师资力量的培养。这就导致虽然实行了新课改，但是还有一部分教师不能良好地理解新课改核心，在实际的教学之中不能良好地运用新课改的理念去进行教学活动，学校也没有给予教师相应的培训，教师就像瞎子摸象般去教学，而且教师很难掌握一些最新的教学资源，也找不到渠道去提升自身的专业知识，教师获取教学资源的唯一方法可能就是在教材之上了，这就使得教师获得的教学资源十分匮乏，高校之中的教师互相之间也缺乏交流，有问题不能够及时得到解决，在这种情况之下，即使教师想要在新课改下把地理教好，也无力改变师资力量匮乏的事实。

二、优化高中地理课堂教学的策略

创新教学方法，保证学生学习效果

新课改下，越来越多创新性、科学性的教学方法开始出现在教师的教学中。高中地理教师要想使自身的教学能够始终保持着生机，就有必要创新教学方法，让学生接受到多种多样的教学，使学生以此更好地学习地理知识，提升学生的学习效果。在课堂上，可以将班级上的学生分成几个小组，向学生布置学习任务，引导学生以小组为单位进行合作式的知识的学习，使得学生能够集思广益，取得良好的学习效果，并在此过程中合作能力获得有效的提升。如，每个学生都有属于自身的学习特性，地理知识学习水平会有所不同。因此，笔者在教学的过程中，会实施分层次的教学方法，即明确学生的学习水平，将学生分成高、中、低这是三个层次，对不同层次的学生实施不同的教学手法，使得学生能够接受到符合自身学习水平的教学策略，让学生能够在此基础上更好地学习地理知识，地理学习水平因此能够获得有效的提升。

转变课堂角色，提升教师综合职能

丰富教学内容的同时，教师还能够在备课时制定一些竞赛类的教学方式，例如，“翻转课堂”或“小组合作”，将大学课堂上较为开放、自由的教学理念传导给中学学生，培养其主动思考而不是被迫学习的思维。教师还可以主动了解学生平时的喜好以及倾听学生希望的教学方式和教学内容，主动与学生成为朋友，循序渐进的转变自身教学职能。

注重讨论，培养学生批判思维能力

学生在学习地理过程中的批判思维能力是指学生能够对地理问题进行全面且冷静的分析，并且能有自己的见解，不亲信没有经过自己思考验证的结论。在实际的地理教学之中许多教师很容易忽略对学生批判性思维的培养，其实批判性思维对于学生来说非常的重要，如今许多人都缺乏批判性思维，只有具备这种思维能力的学生才能不迷信权威，能够找出权威结论中的缺点，从而实现创新和突破。教师在教学的过程之中可以根据教材提出一些问题，让学生从不同的方面去分析这些问题，并进行讨论，从而得出客观的答案，教师再根据学生给出的答案跟学生进行讨论，分析学生给出答案的优点和不足之处，在讨论的过程之中就能让学生学会辩证的去看待一个问题。学生学会从不同角度看待问题了，便不容易亲信权威的结论，这样就能有效地增强学生的批判性思维。
结束语

综上，对高中生而言，地理知识的学习十分的重要，学习的好坏，将会直接性的影响他们的高考成绩。除此之外，学习地理知识，能够有效地提升学生的地理素养，使得学生更好地应对之后的生活和工作。因此，高中地理教师有必要承担起属于教师的责任，重视教学的革新，让学生接受质量更高的教学，使得学生的地理学习效率更高，让学生因此获得更好地发展。