小学高年级数学自主探究性学习的现状

自主探究性学习的研究背景

现代社会对学生的整体能力和素养要求不断提出新要求，迫切需要学生加强独立思考、自主探索学习能力的培养。优化小学数学教育教学顺应了新时代核心素养教育的新趋势，注重培育小学生的数学学习能力和素质是教育者应深入思考的问题。自主探究性学习研究的提出，重视培养自主自觉的数学学习素能，在小学数学教育教学中具有重要的作用和意义。

小学高年级数学自主探究性学习的现状

（一）学生对数学的喜爱程度不高

许多学生对学数学不太感兴趣，不喜欢上数学课，有些学生认为数学教师上课很无聊，从而降低了自己对数学的学习兴趣，不乐于参加课后兴趣班。

（二）缺乏课前主动预习

基本上有半数的学生缺乏自主预习的好习惯，只有一些学生偶尔会提前主动预习下一节将要学习的数学知识，能做到坚持经常复习的学生只有极少数。

（三）缺乏课后自觉复习

许多学生课后不及时进行复习，无法总结课中已学的数学知识，做不到温故知新、补缺补漏。

（四）学生自主探究性学习意识不强

有些学生的自主学习意识、动手实践、独立思考等能力不足，不能大胆说出自己的学习想法和见解，怕自己说错做错而被教师批评，缺少与教师进行沟通交流。

优化小学高年级数学自主探究性学习的对策

（一）注重创设有趣情境，激发自主探究兴趣

在教学中，教师应该进行设计情境教学，选择适合小学高年级学生性格、学习能力、认知水平的学习情境，通过创设情境的方式吸引他们进入知识探究，激发他们自主探索的热情，引导自主进入学习状态，促进激发自主探究的兴趣。

例如，在六年级下册“变量和不变量之间的运算”教学时，可以先选取班上一名同学的体重作为案例，让学生们提前了解该生的体重是如何随着年龄的增长而变化的，了解之后列出对应的表格。然后让学生竞答体重和年龄这两个互相关联的量和二者的变化关系。还可以结合多媒体教学，利用游戏教学、比赛教学、角色扮演等情境，也可以通过多元简洁、动态静态结合等来提高学生的学习兴趣。

（二）激励主动探知意识，促进自主探究认知

教师应该注重对学生自主学习认知的构建，通过加强对学生自主学习的教育，让学生了解自主学习对于其数学学习的意义所在，进而激发学生的自主探究学习主动性。教师应多与学生加强沟通，让他们认识到加强自主探究学习的重要性，鼓励他们在学习过程中有意识地参与独立思考、自主探究学习，坚持从谨小慎微中逐渐增强自主探究学习意识，促进数学学习认知。

例如，在学习五年级上册“认识负数”中，教师可以让学生在课下对所学内容进行自学，然后将与负数有关的内容设计成填空和判断题，在课堂开始之前对学生进行检测，对于表现好的学生给予“数学学习能手”的称号。

（三）关注呵护心理情感，增强自主探究体验

数学学习是一个需要持续而更新的过程，大部分学生会因为自身心理和情感素质不佳，有时会对学习感到厌烦困惑，从而导致学习水平忽高忽低、忽上忽下。为了不断强化学生的自主探究学习中心理和情感素质，在教学过程中，教师应该注重丰富学生自主探究学习的积极心理和情感体验，让学生感受到自主学习为其带来的乐趣与肯定。由于小学生的学习能力和接受能力的差异性，教师应该对学生自主探究学习进行积极引导，要尽可能使用鼓励性语言，在学生松懈的时候敲敲警钟，适当地点拨一下，在学生学习情绪积极向上的时候就“加一把火”，让学生更加热衷探索解决问题、自己规划自己的学习进度，恰当利用学习方法，让学生更热爱学习数学，养成乐于自主探究的好习惯，并最终获得学习效果。这样，对学生自信心的建立尤为重要，学生意识到努力学习能得到教师的认可和欣赏后，他们对自主探究学习的好感度也会提升，进而更加积极投入学习中去。

（四）创新转变教学方式，提升自主探究能力

创新应用数学教学方式方法，是提高小学高年级学生数学自主探究学习能力的关键。通过创新教学方式，可以帮助学生提升自己的自主探究学习技能，让学生找到适合自己的学习方法，对实现学生数学素养的提升具有重要意义。

例如，在五年级下册“公倍数与公因数”教学中，教师就创新运用了任务教学法，先将班上学生分为若干小组，然后为每个小组设置不同的思考问题，问题可以设置为“公倍数的定义、公因数的定义、判定公倍数与公因数的规律”等，要求每个小组在规定时间内完成对问题的讨论，并将最终讨论结果在课堂公布。通过任务教学法，可以让每名学生都获得进行自主探究学习的机会，而且这种集体讨论的形式可以有效避免部分学生产生逃避思考的心理，通过集体荣誉感以及集体归属感为学生的自主学习提供激励作用。又如，在六年级下册“百分数的应用”教学中，教师可以采取布置任务的方式将班级学生分为几组，然后给他们分配不同的问题：百分数的意义、小数和百分数之间的互化、百分数的应用、利用方程解决简单的百分数问题等。要求各组学生按照规定的时间进行相关问题的讨论和结论整理，最后由各组推荐一名学生进行结果汇报。

结语

自主探究学习能力是培养小学高年级学生数学学习效果的关键。教师必须紧扣高年级学生的特点，不断满足学生渴求知识和自主探究学习需求，提升学习数学的信心，促进实现学生的数学能力和素质培养目标。