传统课堂教学与网络课堂教学的几点思考

一、传统课堂教学与网络课堂教学的差异性

  对于课堂教学而言，可以划分为以教学为中心的课堂教学模式和以学生为中心的课堂教学模式。前者主要是运用行为主义这样一种学习理论作为重要的发展基础，后者则主要采用认知学习理论作为重要的基础；前者主要是强化学习行为，进而对教学过程进行设计的，并呈现出特殊的教学策略，而后者则积极营造一个特殊的适合学生认知的学习背景，选用多学科的建构知识及各种学习资料，提倡知识的发现学习，以学生为整个教学设计的中心，开展教学活动。

运用网络教学的形式提供了一个能够更有效地融合前述两种教学模式，促进学生在现代化的技术手段下获得全新的知识及理念，并能够更为直观地获取知识内容，提升学生的自主学习能力和创新思维。

在网络化的教学模式中，学生开始还不太习惯这种教学方式，还不适应自学角色，由于学习内容非常多种多样，而且学习方式、方法也个性化、多样化了，这很容易导致与教师设定的教学效果有所偏离。但是，从整体的教学和进程来看，还是能够实现基本的教学目标，大部分的学生在学习过程中会主动运用网络来获取知识和材料，促进学习兴趣的不断增加，而且还能够有助于提升学生的创造能力。在网络课堂教学过程当中，教师与学生之间的关系和地位也会与传统课堂教学上的表现有所不同，而体现出新的内容。由此，网络教学不是传统课堂教学的简单套用，也不仅是教学环境的改变，以及教学信息资源来源的改变，而是以一种全新的教学和学习方式，教师从前台的讲授走到后台的监督和引导，教师在网络教学模式之下变得更加的重要。

二、传统课堂教学与网络课堂教学的几点分析

（一）授课方式

各类学校最常见的教学组织形式，是教室内的课堂教学，教师在讲台上使用黑板讲授知识，然后学生们做课堂练习，教师组织阶段考试，再讲授知识，再做练习，有时会做一轮复习，最后是期末考试，完成该课程教学任务。通常以单个班级进行授课，少数课程以合班大课形式进行授课。

使用多种有效、可靠的网络平台公司提供的网络教室进行授课活动，教师、学生们使用联网的计算机类设备登录到网络教学平台的直播教室，开展教学活动。通过一段时间的网络教学实践活动，比较课堂教学和网络教学这两种教学情况的差别，对教学工作的改进很有好处。

在网络教学条件下，教师讲课、学生听课的学习环境改变了，师生们面对的是摄像头、显示屏、麦克风、耳机或者音箱，不再可以感受到大家相互间的呼吸、表情、气氛。师生们往往布置出来一个独立的、封闭的、不易受到打扰或者干扰的小房间，有比较自由的活动、自由的坐姿，学生之间互不干扰。

教师更专注于自己的讲课，不易觉察学生在课堂上的听课反应，相互之间的情绪变化也不易掌握了。教师讲课进度不如传统课堂那么容易掌控，因为来自学生的反馈不够迅速。在网络上有各种丰富的参考资料，学生可以自己查找有关资料，这就影响到老师的权威性。

网络教学，毕竟依赖网络软件、硬件和计算机软件、硬件状况，对其稳定性、速度、性能等有一定要求，并且与使用者运用设备的技术水平有关系，对于使用者肯定有一定的心理压力，和出错几率。

（二）学生考核

有学者通过对网络教学中学习者与指导者两方面的研究发现，学习者是否愿意通过网络教学的方式来获取知识, 并尽可能多的与网络教师进行交互，将直接关系到学习效果。而网络教学是以一人一台电脑的形式进行，使得学生与学生之间、学生与教师之间形成了物理隔离, 所以如何尽可能的消除隔阂是网络教学取得学习效果面临的重大难题。

在网络课堂教学中教师需要突破这种隔阂, 象导演一样引导学生，营造积极学习的气氛，与学生形成情感交流，有利于解决问题, 也是评价网络教师的重要标准。

一个简单的解决方法就是，使用考核。这个考核不是课堂教学的考试，而是侧重于交互、交流的问答，甚至考核内容有意设置得更加琐碎，更加细腻，并且需要及时得到答案反馈完成一个循环。在一堂课中设置多个考核节点，及时给出答复和意见。这些交互过程都需要记录下来，可作为学生的平时成绩。

未来网络教学必然成为课堂教学的一个补充手段，或者辅助教学工具，结合发展中的网络平台，也许会发展出来带有人工智能模式的网络课堂教室，可以想象，主辅颠倒，未来传统课堂教学会成为人工智能网络教学的辅助手段。

三、结语

传统的课堂教学与网络教学具有自身所独有的特殊理论基础，在现实的发展过程当中，教育教学者应当依据学科的特点，秉承因材施教的教学方式，这样的一种教学模式既不能够固守在传统的课堂教学模式之上，也不能够一昧地全部采用网络课堂教学模式，而是需要依据现实的教育环境和教学内容以及学生的状况来实施，依据更为科学的、有效的课程教学方法，不断提升课程教学的效果，满足不同学生对学习知识的需求。