浅谈初中体育教学中分层教学的应用

体育教学的目的是通过体育运动的进行,不断提升学生的身体素质,培养其综合素质,以促使学生全面发展.而在目前的初中体育教学中,新课程改革对学生体能的要求越来越高,这就需要教师提高自身对体育教学的重视程度,同时转变教学方式,对学生的个体差异予以尊重,借助分层教学法制定合理科学的教学目标,满足不同学生对于学习的不同需求,最终提高其学习效率,增强体育教学效果.

一、分层教学概述

分层教学并不是将学生分为三六九等，只是根据学生个人的喜好，将其分为不同的层次，例如爱好打羽毛球的分组，喜欢踢足球的分组，乐衷打排球的分组，热爱田径锻炼的分组等。统一的一刀切的教学方法下，学生的兴趣投入都不一样。通过分层教学法，将学生分层后可以分别对待不同的学生水平，尽全力保证学生对于体育课堂的兴趣。

二、体育课堂上分层教学的意义

（一）分层教学帮助学生发挥特长、培养兴趣。

在中学体育教学中分层式教育可以培养学生的个性发展，让不同特长不同兴趣爱好的学生区分开教学，让学生在锻炼身体的同时也能发展自己的兴趣爱好。  

（二）锻炼学生身体又能增强学生自信心及表现力

在体育训练过程中，一系列的动作下来需要消耗一定的体力，经常性的进行体育训练可以很大程度上帮助学生锻炼身体，在体育教学中更是实现了锻炼学生身体，增强学生体质的目标。

（三）学校层面应该加大对体育课的改进和重视—分层式教育。

分层式教育本身就是一种新型的教育方式，它帮助学校体育课堂更加高效地开展。

三、分层教学法在中学体育课堂中的应用路径

（一）将学生分层进行针对性教育

在学校受教育的学生,由于受遗传素质、后天环境、个人努力程度等因素的影响,他们在身体条件、兴趣爱好和运动技术等方面存在个体差异.在体育教学中我们不仅要认识到学生的个体差异,更要尊重学生的个体差异,关注学生的个体差异和不同要求,确保每个学生受益,切实落实学生的主体地位,是新课程的最高宗旨和核心理念,是素质教育的呼唤,是体育教师亟待解决的课题.在进行分层之前教师需要做好个体信息的调研，了解学生的基本情况，并结合学生的自身体能基础为学生设立发展目标，然后帮助学生进行针对性提高。

（二）进行教学分层，实践教学的细化

应根据教材内容的性质，把体育学科素养的精神与要求具体化为体育课堂教学目标。如体能模块耐久跑练习，细化的体育品德目标是：在分组进行1500米领先跑练习中，面对运动中出现的生理、心理痛苦，表现出勇敢顽强、坚持不懈的意志品质。再如足球模块第7次课，体育品德方面细化的目标是：在踢墙式“二过一”学习与教学比赛及体能练习中，完成动作自信、适应攻守不同角色且积极配合、遵守练习和比赛要求、尊重同学（对手）、正确对待比赛胜负、克服困难、挑战自我。可见，根据体育学习内容的性质与形式，可以各自或同时将体育品德三个方面细化到课堂学习目标中，体育学科核心素养其他方面也是如此。

（三）运用合理评价，激发学生的内在驱动力

在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，把握学生的个体差异性，注意教学评价多元化，让学生都能体验成功带来的乐趣，提高学生的成就感和自信心，激发学生参加训练的热情和动力。例如，在训练800米长跑的时候，教师可以在正式考核之前进行一次测试，将学生的跑步成绩记录下来，然后等到正式考核时将这次的成绩和学生的考核成绩进行比较，根据学生的进步幅度进行合理评价，对取得进步的同学进行表扬和赞赏。再如，在教学铅球的时候，教师可以从投球的姿势、动作、距离三个方面对学生进行评价，让学生看到自己的优点和不足，提高学生参加训练的动力。另外，教师还可以通过允许学生对教师的示范动作进行点评拉近师生间的距离，构建和谐融洽的师生关系，激发学生参加体育训练的积极性和主动性，提高教学质量。

中学体育教师在课堂上实施分层教学法是比较难的一个点，因为在最初进行分层的时候，学生由于对某项体育活动情况不太清晰，不太了解，从而误选小组。在进行一段时间的体育活动后，学生对于该活动的兴趣爱好有了改变，这时候需要再次进行分层。分层教学的这种形式在体育课堂上显得特别的丰富多彩，多元化，更能够使学生在学习知识之余，更好地放松并且锻炼。