中华优秀传统文化进校园现状分析——以成都工业学院为例

一、中华优秀传统文化进校园现状

（一）机制体制不完善

在“你认为当前优秀传统文化进校园存在的障碍有？”这题中，29.15%的学生选择氛围未塑造，21.19%的学生选择学生不重视，18.81%的学生选择相关政策制度不健全，18.14%的学生选择相关活动吸引力不大，12.71%的学生选择学校领导不重视。

在“你对学校为推进中华优秀传统文化进校园采取的举措持什么态度？”这题中，40.55%的学生选择一般，33.46%的学生选择满意，17.13%的学生选择非常满意，5.31%的学生选择不满意，3.54%的学生选择无感。

结合数据分析和实际情况，分析得出如下结论：1.由于前期未充分了解学生的需求以及未结合学校学科优势、学生特点等进行整合和变化，导致相关活动缺乏针对性、活动的内容吸引力较弱和活动创新度不足；2.未充分利用教室、图书馆等区域开展隐形的中华优秀传统文化渲染教育；3.尚未有健全的中华优秀传统文化的相关机制体制，顶层设计缺乏长远的统筹规划，且现有相关举措、顶层设计和管理理念等未因时而化、因事而变。

（二）针对性不强

“一方水土养育一方人”，中华优秀传统文化进校园的受众为学生，分析学生的生源地及其地域代表文化有利于增强优秀传统文化进校园的针对性和实效性，增加其文化的认同感和自豪感。

（三）知晓度存在层次差异

通过对第14题（儒家思想的创始人是，其代表作是什么？）、15题（你了解道家思想的哪些方面？道家思想的代表人物、内容和代表作品）和16题（佛教文化包含哪些内容？）的回答分析，99%的学生能回答出儒家思想的创始人是孔子和其代表作是《论语》；85%的能回答出道家思想包括了无为而治、道法自然，代表人物有老子、庄子，代表作品有《道德经》；关于佛教，答案则呈现得五花八门，有回答静心清欲、普度众生，有回答一心向善、看破红尘，无一个占比超过50%的答案。

第8题（你对下列哪些中华传统文化有些了解呢？传统文学、宗教哲学、神话传说、传统技艺、传统节日、传统道德、政治法律、其他：传统戏曲、中华武术、传统建筑、传统艺术民风民俗、饮食文化）的结果显示，学生们的了解程度（顺序按照从高到低排列）如下：传统节目>神话传说>传统文学>饮食文化>传统技艺>传统艺术>民风民俗>中华武术>传统建筑>宗教哲学>传统道德>传统戏曲>政治法律。

从上述数据可得出：优秀传统文化内容在知晓度上存在差异性，与学生接触该类型文化的频率和该类型文化与生活的贴近度有关，接触的频率和与生活的贴近度越高，则了解程度越高，反之则越低。

（四）教育力度不够

在“你认为你所在学校推进中华优秀传统文化进校园已达到的程度是？”一题中，进课堂占比47.44%，进教材占比29.13%，进宿舍占比3.54%，进头脑占比6.50%，进心中占比3.74%，什么都没有达到占比9.65%。

通过分析数据和结合笔者的了解，可得出：1.虽然目前开设了人文通识类选修课，并且要求学生在大学四年期间必须选修至少3门人文通识类课程，但由于受开设门槛低、任课教师专业素养欠缺、教学团队建设力度不够、教学质量和监控不严格等因素影响，教学效果不理想；2.学校未充分利用和整合现有师资，未发挥人文通识教研室的作用，未结合学校学生特点开发适合的公选课体系和编订教材；3.进头脑和进心中的占比较小，除跟前三点原因有关外，还与未充分发挥课程思政作用、教学模式亟需改革等因素有关；4.未充分发挥宿舍这一阵地的作用，宿舍氛围不浓厚。

（五）传播形式有待扩展

在“你平时通过什么渠道了解中华优秀传统文化呢？”这题中，25.87%的学生选择微博、微信等基于互联网的新媒体，21.70%的学生选择课堂，18.83%的学生选择杂志、报纸、电视等传统媒体；16.35%的学生选择社会实践。

成都工业学院现组建了校、院两级的宣传报道格局，主要依托校、院两级微信公众号和微博，但通观校、院两级的微信公众号、微博，笔者发现：1.其发布内容主要涉及新闻推送、活动通知等，并未有板块或栏目涉及优秀传统文化的宣传和教育；2.即使有涉及优秀传统文化的内容，也局限于开展相关活动时的宣传或新闻稿件，并未形成潜移默化的宣传引导。

二、总结

 中华优秀传统文化进校园面临着诸多挑战，如机制体制不完善、针对性不强、教育力度不够等，在推动传统文化进校园的过程中必须克服上述挑战，进而充分发挥传统文化在学生思想引领、行为习惯塑造等方面的积极作用，增强学生的文化自信，更好地讲好中国故事，传播中国声音。