信息共享空间背景下的高校图书馆信息素养教育分析

在这个信息时代，我国越来越重视对学生的信息素养教育，高校图书馆信息共享空间的建立为培养学生信息素养提供了一个有效的学习空间，能够让学生在巨大的信息数据中找到自己需要的信息资料，能够有效的提高学生的信息素养，适应了新型教育的发展需求。

一、高校图书馆信息素养教育的问题分析

（一）信息素养教育不完善

现如今，很多高校图书馆信息资源有限，没有将网络空间中的大量信息资源纳入馆内，导致一些高校师生在信息共享空间进行搜索时无法搜索到自己需要的资源。另外，在信息素养教学方面，教育者主要将图书馆信息搜索系统的安全保护和信息搜索系统的使用方法作为信息素养教育的主要内容，并没有针对不同专业师生的信息资源需求进行分类教育，也没有深入的将信息技能教授给学生。另一方面，高校图书馆的信息素养教育单一，只是利用开课的形式来进行教育活动，没有设立实践操作课程。而且很多高校图书馆并没有设置专业的技术人员对学生进行指导，导致学生的信息素养能力没有得到很好的提高。

（二）定位偏颇，脱离实践

从目前来看，很多图书馆的信息素养教育没有将“信息素养”理念落到实处，只是教授学生一些信息搜索方法及信息处理方面的知识，忽视了对学生知识层面及信息道德层面的教育。在学生进行实践操作时，面对大量的信息资源仍然不知所措，由此可见，这种单一形式和单一内容的教育方法并没有取得良好的教学效果。

二、高校图书馆信息素养教育策略

（一）为学生提供培训服务

对于传统的图书馆服务模式来说，信息共享空间是图书馆服务模式的一种创新和升级。学校应深刻的认识到图书馆对培养学生信息素养的重要性，增加图书馆的服务职能和教育职能来提高学生的信息运用能力。首先，图书馆应引进优秀的技术人员对学生进行专业的信息技术培训，指导学生进行信息搜索操作，加深学生对图书馆信息共享空间的认识，提高学生对信息搜索的操作能力。学校应在信息共享空间的基础上对学生进行综合信息素养教育，开设科学合理的教育课程，有针对性的对学生进行指导，例如：对于大一新生的教育，学校应增强学生对图书馆共享空间系统的安全保护意识，并让学生了解使用共享空间系统时需要注意的规定，其次教授学生一些基础的信息素养知识。针对大二和大三的学生，学校应教授学生信息技能，提高学生信息运用能力。而针对大四的学生，学校应积极开设讲座，重点培养学生的信息专业能力。

（二）改变思想观念，优化信息素养教育框架

虽然很多高校图书馆都建立了信息共享空间，但是部分高校的服务意识比较薄弱，对于学生的教育方式、服务水平等都非常的落后。高校图书馆应该转变传统的教育思想，尊重学生在教育中的主体地位，明确信息素养教育目标，提高服务水平和教学质量。根据实际情况对信息素养教学模式进行不改的更新与升级，并且制定具有科学性的教育方案。另一方面，要丰富信息素养教育内容，学校不仅要教授学生信息知识，还要在共享网络空间的基础上教授学生信息操作技能及信息意识、信息法规等，从多个层面对学生进行教育。

（三）完善信息素养教育条件

信息素养教育需要硬件和丰富的信息资源的支持，图书馆在优化信息设备的同时，还应该根据不同专业学生对信息资源的需求进行资源补充，并在此基础上进行信息素养教育模式的优化和升级。第一，图书馆可以联系当地政府图书馆获取一些校外信息资源，并引进先进的信息设备，在硬件和软件的双重支持下开展信息素养教育活动。第二，实现高校图书馆和社会图书馆的资源共享，为学生提供一个丰富的信息共享空间，并根据不同专业的学生的信息资源需求进行合理的数据分类，制订一套具有针对性的信息素养教育方案。第三，利用互联网建立一个信息素养教育平台，为学生提供一个方便、快捷的学习空间，让学生在由信息技术所创建的网络空间内接受信息素养教育，更好的掌握信息技能。第四，建立一个关于考核学生信息素养能力的机构，激励学生积极主动的学习信息技能，提高学生信息运用能力。

三、结语

信息共享空间是高校图书馆为学生提供的一种新型服务模式，这种模式适应了信息时代的发展要求，凸显了图书馆对学生的信息素养教育地位。信息素质的培养对提高学生综合素质起到了很大的推动作用，因此，高校应根据实际情况利用信息共享空间优化对学生信息素养的教育方式。