多维度语境下高校室内设计课程实践教学环节的分析与研究

问题的提出及国内课程现状

《2016-2020年推进室内设计行业企业转型升级专题报告》提到，就我国而言，室内设计行业属于新兴行业，行业市场不够成熟，设计还没有规范化，设计队伍还处于初步形成阶段。在2020年5月14日召开的中央政治局常委会会议中习近平主席指出，我国要深化供给侧结构性改革，充分发挥我国超大规模市场优势和内需潜力，构建国内国际双循环相互促进的新发展格局。这给行业发展提供了巨大助推力。

当前高校室内设计实践环节教学落后于行业发展，课程实践多数通过虚拟一个模糊项目进行“半设计”，考核也是看效果图考核阶段；实践能力提升受传统模块教学局限，对施工过程、施工工艺、材料技术更新、用户体验需求更新的缺口差距越来越大；学生不能充分掌握设计能力；少数高校设置“主题性工作室”教学模式尝试，是面对传统教学的新方向，课程结构的组成仍面临着巨大的挑战。

室内设计专业凭借其较强的应用型，经过几十年的摸索沉淀，现已经形成较为稳定的教学体系。与此同时伴随着二十一世纪中国设计大舞台的形成，现有的室内设计课程体系也逐渐暴露出一些问题。现有的高校室内设计课程，停留在传统的单元式教学模式。学分制、单元制的教学模式依旧是高校室内设计的主流，少有新的大的课程体系突破创新，少数“主题性”的课程尝试，还不能形成全面的课程实践体系。

二、当前高校室内设计实践环节面临的实际问题

国内高校多数主流室内设计课程，仍然采用传统教学模式，普遍落后于行业发展需求。通过多年对室内设计教学过程整理，可将课程总体反映出问题总结为如下：

（一）学生对材料及施工工艺知识掌握欠缺，设计思维的仅仅停留在模仿阶段

在设计之初的学习过程中，模仿是很有必要的，伴随着设计思维的独立建立，只有对材料属性和性能有深入的了解，才能在设计时做到游刃有余。现阶段的高校室内空间设计师培养，对材料的了解，仅仅靠教室里老师的描述以及短暂的材料市场调研来完成，不能真正的做到对各种装饰材料属性的掌握，尤其对材料的施工与工艺了解的更少。

（二）学生综合技术能力不完善，导致专业信心不足，进而转行

正是因为各个实践环节的不完善，最终导致了学生专业能力的不完善，直到毕业走上工作岗位，行动起来畏手畏脚。课程教育与设计行业的不匹配，也使得课程过程中不能激发起学生的学习兴趣，大多数学生主动学习的深度不足。再加上对材料工艺的不懂、软件操作的不熟练、概念设计如何落地等问题，都会变成职业发展的绊脚石。

（三）设计天马行空，落地能力薄弱

概念设计可以尽可能的培养学生的创新思维，但我们的设计教育最终还是需要培养能落地设计师。设计的过程多数是“带着枷锁的飞翔”，可以天马行空，但最终也需要知道能不能通过现有的物质技术手段实现设计。目前的课程培养模式，重点都在让学生“思维放飞”，确忽略了“设计落地”能力的培养。

（四）课程周期短、教学环节不充分，不能完成有效的深度实践拓展

室内空间设计多数为设计专业的专业主干课核心课，课程设置在60课时左右，理论课时与实践课时各占一半。一个室内空间设计项目周期时间，从设计到施工完成少则1-2个月，甚至6-12月，受各种因素(时间、气候、经费、材料生产周期)影响等等相关因素，要想将设计实践有一个很饱满的结果，设计周期会更长。教学环节受课程设置局限，不可能将课程详细完善全面的深度展开，都是蜻蜓点水似的实践环节，对少数环节深度展开，则需要其余环节时间上的让步。

（五）设计资源共享平台不系统

发展到今天的室内空间设计，资源并不稀缺，我们可以通过各种平台渠道，获取各种类型室内设计项目资料。我们缺少的是可以系统获取资源的平台，面对的资源存在“杂乱非”的实际情况。因此，对于资源提供系统性的平台建立，包括项目分类、设计及施工过程记录、经验分享、材料与工艺更新、行业技术指导等等，均有待解决。

三、室内设计行业发展趋势

室内空间是依托建筑实体为主要存在形式的载体，既包含着物质空间属性，同时包含着精神空间的寄托。物质空间的存在与发展，多数情况下受传统经验、文化、气候、地域等因素影响，随时间的推移逐步完善。室内空间的物质存在与其精神依托不是独立出现的，更是一个相辅相成的关系，物质空间的衍变会促成精神空间的饱满，精神空间的发展又会反推促使物质空间不断完善。专业室内设计师需要更专业更全面的创新能力。

（一）室内空间设计多维度扩展

伴随着物质水平的不断提升，近年来的室内空间设计趋于文化性、符号化、抽象化、深度体验化、视听触嗅化、全民化等等新的变化，尤其在一些公共室内空间设计体现突出，这是设计师火力全开的结果。例如，近几年以莫干山民宿文化为代表的兴起，城市人口在大城市工作压力环境下，对自然环境优越的室内空间向往，于是一大批以自然环境与室内空间有效结合的建筑形式出现；例如，上海的世茂深坑酒店，建造于原本为采石矿的深坑之上，其最有特色的地下两层，水下套房一进门就可以看到玻璃外游泳的鱼，通过楼梯到达二层可以观赏到崖壁全貌和开阔的湖面，水下二层还有一个被水族馆环抱的餐厅；例如，上海UV灯光餐厅，这家餐厅用近30吨钢铁、高清投影仪、扬声器、闭路摄像头打造出来的“沉浸式”餐厅，由美食狂人将原本的一个陈旧录音棚改设而来， 每天只接待10人，人均消费5000，只提供晚餐，需提前三个月预定，在UV用晚餐，可以感受到色彩的鲜明变化，味觉与听觉视觉都能得到至高的体验，将现代投影技术运用于餐厅的用餐体验，一会你仿佛处在沙漠，下一秒可能来到几万公里的海底，再一转眼又来到几千年前的中国，这都对用餐者提供了绝佳的体验。这些物质技术手段的提升都是物质水平提高推动的结果，人们不断地寻求着过去没有的室内空间体验。

（二）室内空间设计进入全民设计时代

在人人都是设计师的时代，受物质提升、受教育深度、社会进步等等因素，另一个不可否认的趋势是，全民设计审美能力的整体提升，都对室内设计空间有自己的主观见解，表现出了比以往任何一个时代都更强的空间诉求。人人也都是室内空间设计的参与者，全民参与设计，对专业室内空间设计师提出了更高的要求；现代的中国，为室内设计的发展空间提供了前所未有的平台与机遇，国内外优秀的设计师都想在这个时代占得一席之地，中国的室内空间设计发展已不是过去的落后形制，更不再是“凡是都是国外好”，中国的广阔地大物博，地域文化的多样性，我们能做到他人有的我们有，他人没有的我们多的很；现在的中国设计师，也不再是只在中国家门口设计，很多都在全世界各行业各领域崭露头角。现在我们年青一代的设计师获取设计资源的途径，在多数情况下国内都可触手可得，不再像过去一样一只眼一直盯着“国外”。从高校的室内设计课程来看，它承载着更为深远的意义，我们的课程体系所能触碰到的行业广度深度，都与这个时代室内设计空间的发展命运同船。每年我们高校培养的室内空间设计师，面临着空前的竞争压力，万人过独木桥，谁的设计能在这个时代站得住脚？谁的设计能肩负起时代的责任？谁有能成为乘风破浪的设计师？因此，对课程体系的建立与完善，有着更深层次的意义。

（三）室内空间设计趋于返璞归真

现代人对室内空间体验的一股清流，便是对传统建筑空间组合形式，以及在室内空间中追寻自然因素的互通空间组合形式的认可，也可以认定为室内空间设计的返璞归真。对传统室内物质空间的喜爱，远胜过任何一个时代。例如，人们向往以四合院建筑形态的室内空间格局，注重室内和庭院以及天井的体验；在比方说，目前的农家乐、民宿，都是以好的自然环境为依托，建立起来的室内空间。更体现了在城市生活空间状态下，人们对室内空间精神依托的返璞归真。

四、多维度研究内容及框架

（一）具体研究内容

实践环节模块化分析，组建“一个平台、一个实地、多个环节”的实践课程体系。解决的主要问题：实践场地、项目过程留存、实践实地对接、现存教学环节更新等等。重点在室内设计实践各环节的扩充落地方面，须寻找到实际路线。寻找目前室内空间设计课程体系中的问题，提出解决方案。根据时代发展的定位以及行业发展的需求，逐步建立多维的室内空间设计实践课程体系。有针对性的对课程形势单一、实践教学与行业发展脱轨等问题，建立起以理论为指导，以实践推动理论完善的多维线下线上课程体系，以满足行业对设计师能力的需求，追上社会行业发展的步伐。

（二）多维度实践教学框架

第一，建立“一个线上多个线下”的多维度课程体系

顺应新形势下课程资源特点，建立起“一个线上”网络资源共创平台，主要用于经验总结、案例分析、重点分享、新技术资源共享等工作。这个线上共创平台对于单个高校专业建设可相对独立，资源可师生共创；也可与相近的兄弟院校及高校群完成共创工作；自由设计师、教师、学生都可为平台添砖加瓦。因其网上平台可获得的便捷性，这个平台最终会变成一个巨大的行业数据库博物馆，相关资源均可共享。

顺应专业应用型特点，建立“多个线下”站点：

A.设计方案孵化站（依托学校教师团队、设计单位、设计公司）

B.项目实地积累站（借助社会平台完成施工过程、施工工艺）

C.项目材料加油站（学院建立自己的材料样板博物馆、材料实践依托材料市场及相关供应商）

第二，建立模块化的设计教学模型

尝试将室内设计各环节进行模块化划分，并将具体模块制定详细的分项，制定时间节点、考核分项。

第三，建立完善考核体系

将总的考核与整体体系完成状况挂钩，严格把控每个环节的考核，将每个细节量化，又最终统一评定，鼓励所有参与者成为体系完善的主人。

第四，建立完善实践管理体系

安全，一切教学活动开展的保证，每个教学环节都配合着场地的展开， 逐步建立完善的安全管理体系。设计实践工作站安全管理运营制度体系、实践基地作业安全问题、社会实践环境对接安全问题等等。

五、结语

面对市场经济指导下的行业发展，我们是参与者也是受益者。高校室内设计课程意义重大，实践教学环节也尤为重要。站在时代风口，需要我们总结行业发展经验，积极地用于指导高校实践课程体系的建立，使得课程体系能符合时代发展的需求。行业的发展，对设计师的要求越来越高。在创新的道路上寻找到明晰的方向，能否打破传统，需要创新尝试；需要社会、设计师、相关从业者通力合作；更需要有魄力的先行者。培养出更多乘风破浪能力的室内设计师，带着社会发展责任，着力于解决当下设计需求，为行业发展添砖加瓦，对未来设计献计献策。我们面对国内国际的发展新形势，积极做好创新、人才培养、资源管理，提升国际竞争力。