应用型本科工程造价专业人才培养方案改革浅析——以黔东南地区为例

一、 背景

为了推进地方院校的工程教育专业认证工作，修订符合工程教育专业认证背景下的工程造价专业人才培养方案，寻求符合黔东南地区的工程造价专业人才培养模式、毕业生目标定位以及课程体系建设的途径。对一个专业的培养模式进行改革，首要任务就是对人才培养进行修订，确定毕业生能力标准。为了更客观、更合理的反映工程造价专业毕业生所需要的能力标准，本研究通过对学校与企业合作的黔东南州知名建筑企业进行工程造价专业本科毕业生的需求状况调研,探索社会对工程造价专业毕业生能力需求，满足教学与社会需求紧密契合，以便更好的服务于地方企业和社会。

二、 调研对象及内容

本调研对象为凯里学院建筑工程学院合作企业，从合作企业中挑选出具有地方代表性的A公司和B公司进行调研。A公司属于国有企业，企业规模为1000人以上，经营类型为建筑施工。B公司属于民营企业，企业规模为50以下，经营类型为工程造价。之所以选择与学校合作的企业为调研对象，是因为校企之间紧密联系，也是教学实践实训基地，每年工程造价专业认知实习会组织大一新生到合作企业去参观和学习，每年也会输送部分毕业实习生去企业实习，合作企业相对于其他社会企业对该校毕业生能力更加了解，也对学校的人才培养模式和教学内容熟悉，能更好的为工程造价专业毕业生能力需求提供宝贵的意见。

本次调研采用现场访谈以及线上问卷调查两种形式相结合。填写调查问卷人员均为企业的中高层管理人员，具有一定的工作实践经验以及管理经验，使调研问卷有效性得到了保障。调研内容主要围绕单位对工程造价专业的需求状况、招聘考虑的重要因素、毕业生能力等内容，调研问卷共有18题，选项题17道，开放题1道。调研问卷设计合理，考虑内容比较广泛，符合工程造价专业本科毕业生的需求调研。

三、 调研情况分析

本次调研共回收问卷11份，其中A公司5份，B公司6份。通过调研两家合作企业，不同企业问卷结果有共性结果也有不同之处。

相同点分析如下：

1.单位对工程造价专业人才的学历层次要求基本上都是本科。问卷设置了研究生学历选项，但是企业没有选择。这也是目前黔东南大多数企业对人才层次需求情况，研究生对薪资条件要求较高，虽有较高的研究能力，但是职业技能能力较薄弱。而高职院校毕业生虽然职业技能较强，但是没有经过系统的本科培养教育，综合能力较薄弱。因此，企业综合考虑目前对工程造价专业人才的学历层次要求基本上都是本科。

2.在招聘工程造价专业学生时，考虑的最重要的因素是专业技能以及个人综合素质和个人修养。通过实地调研访谈，企业在招聘工程造价专业学生时学习成绩和学校并不是最主要考虑的因素，主要还是强调专业技能以及学生个人品德。

3.最关注毕业生的实践、实习成绩，其次是专业课成绩。企业希望能招聘到能直接胜任工作岗位的人才，最关心的是能否招聘来直接上岗，这样可以节约培养成本，所以在成绩考虑时候主要是考虑专业技能方面的课程成绩。

4.最看重毕业生的沟通能力、专业技能、学习能力、社交能力、写作能力。光有职业技能远远不够，因为在企业工作中需要人与人之间的协调和配合，学会有效沟通，尤其是工程项目复杂繁多，涉及到建设单位、施工单位、监理单位、咨询单位等多方，需要学生具有较强的综合能力。

5.最看重毕业生敬业精神、诚实、责任心、积极主动、吃苦耐劳。在调研过程中，发现民营企业工程造价岗位流动性更大，部分毕业生由于各种各样的原因上岗几个月就提出辞职，给企业带来诸多不便。

6.单位认为专业课程的实习实训、企业实习以及加强理论学习可以提升工程造价专业学生专业技能。实习实训离不开理论知识的支撑，理论知识学扎实才能为专业技能服务。

7.对于“造价工程师”的资格认证认为含金量很高，能够帮助企业培养和选择人才。比如获得造价工程师证书，可以提高薪资以及工作岗级，在招聘中也会优先有资格证书的人才。

8.企业解决工程造价人才需要的方法大部分通过招聘工程造价专业毕业生。由于是合作企业，学校每年都向单位输送毕业实习生，有部分实习生毕业后直接就在实习单位工作。

9.工程造价专业学生在实际岗位中突出的问题主要有不能吃苦耐劳、理论知识不扎实、学习主动性差。

 不同点分析如下：

1.在单位对工程造价专业的需求上，民营企业比国有企业对工程造价专业学生需求量更多，B公司对人才需求有11-30人，A公司需求10人以下以及不确定占比例较多。也是因为企业性质所决定，通过实地调研，A公司运营部项目多，也比较需要人，但是由于是国有企业，招聘由集团人事部门决定，所以运营部门招聘自主权不高。而B公司为民营企业，招聘人才方面自主权较高。

2.对高校工程造价专业毕业生的基本看法也有所不同。A公司部分认为学生能够任与专业相关的工作能表现出专业的水平，也有部分认为仅有书本知识，不能解决实际问题，以及各高校的工程造价专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点。B公司一致认为学生仅有书本知识，部分认为能够胜任与专业相关的工作，表现出专业的水平，不能解决实际问题以及职业定位不清晰，能力知识宽而不精，以及高职高专的毕业生工作能力比本科的毕业生实际能力更强。差异原因为国有企业招聘的是本科层次人才，所以对高职高专毕业生与本科生没有对比，而B公司招聘人才不仅有本科毕业生还有高职毕业生，高职毕业生在校职业技能方面训练得较多，所以单位认为高职毕业生实践能力较强。而本科毕业生学习理论知识较多，但是缺乏实践能力培养，知识面宽但是不精。

3.加强技能的培养方面，B公司更加看重多种能力的培养，希望招聘到综合性人才。A公司看重的主要是预算软件应用能力以及工程决算能力。这也是企业性质所决定，国有企业在部门划分上更细化，所以针对工程造价专业人才所需要的是预算和决算应用能力。民营企业部门划分上更灵活，希望人才拥有多种专业技能能力，给企业带来最大化经济效益。

四、 人才培养方案改革途径

通过对调研结果分析，结合工程教育专业认证背景以及目前凯里学院工程造价专业人才培养方案情况，提出以下改革途径：

1.企业在招聘时看重专业技能和个人综合素质修养，同时还看重沟通能力、专业技能、学习能力、社交能力、写作能力，建议在人才培养方案中培养能力中体现以上能力。

2.企业认为工程造价专业毕业生实践能力薄弱，培养的职业定位不清晰，知识面宽而不精。建议在培养方案课程体系中加强学生实践能力的训练的课程，强化实习实训以及理论学习。重点开设BIM软件应用、预算软件应用以及工程决算方面课程[1]。

3.企业认为“造价工程师”资格认证含金量高，建议在课程大纲中考虑融入职业资格证相关知识学习，为今后考证打好理论基础。学生还可以考取与专业技能相关证书，如现在国家提倡的1+X证书，增加学生自身就业竞争力[2]，建议将1+X相关证书能力需求融入到人才培养方案中。

4.企业认为工程造价专业学生在实际岗位中突出的问题是不能吃苦耐劳、缺乏团队合作精神、理论知识不扎实以及学习主动性差等问题。这些问题也反映学生和学校培养的问题。在人才培养方案中应加强对学生个人品德修养的培养，建议修改部分课程的考核方式，以小组为单位形式进行完成任务，提高学生的团队精神。针对理论知识不扎实以及学习主动性差问题，需要从教学大纲入手[3]，系统化调整教学大纲的知识体系。还可以从教师教法上进行改革，形成“以学生为中心”的教学理念，引导学生积极主动学习，去发现和探索问题。