水墨重彩画小学阶段教学探究之长沙味道

中国的水墨画发展具有悠久的历史，是我国传统优秀文化最具价值的艺术瑰宝。针对小学生开展水墨重彩画进行教学，能够让学生更加了解我国优秀的发展历史，促使其不断提升文化自信感，形成良好的爱国主义精神。在本文的课程教学当中，主要针对长沙的一些优秀的文化内容融入到小学阶段的水墨重彩画教学课程当中，来进一步激发学生的想象力以及创新能力，让小学生能够依据自身周围的环境、名俗风情，将这些内容有效的融入到小学的水墨课程教学中，不仅提升了小学生的亲切感，而且还能够提升学生的学习兴趣，养成对生活美好事物的观察，提升整体水墨重彩画的课程教学质量。

一、小学阶段水墨重彩画课程教学中存在的主要问题

（一）课程教学方式、方法较为单一

在传统的水墨重彩画课程教学当中，一般都是通过教育者对相关的只是内容进行讲解，在这过程当中包括了水墨重彩画使用的笔法、调色的相关技巧等等，在进行想怪水墨画创作和演示之后，需要让学生进一步予以练习。在学生初期的学习过程当中，主要还是采用临摹的方式为主，不管是初学的学生还是已经有相关基础的一些学习基础的学生，都会通过这样一种模式来让学生进行表现，而这样就会导致整个水墨重彩画课程教学模式非常的单一。小学生可能在后期的联系过程当中慢慢失去学习的兴趣，进而久之，就会导致整个课程没有新意，进而慢慢产生厌烦的心理。

（二）没能够与地方优秀文化相融合

  在整个水墨重彩画教学课程当中，许多的教育者在教学的过程当中没能够针对地方性优秀的文化与绘画教学相融合，仅仅依靠教材为基础，通过长篇大论或者是简单的绘画色彩表现、构图等等进行简单的讲解，这样一种教学模式很难能够让学生感受到水墨重彩画学习的枯燥无味，也很难能够感受到绘画与自己生活有什么关联性。也许也有一些教育者，能够将中国的一些优秀文化融入其中，但是对于小学生来说，其他区域的一些文化内容很难能够让学生感同身受，这样也难以让学生能够激发学习的欲望。从中我们也可以看出，在学习过程当中，文化选择的缺失就导致整个课程教学缺少灵魂，很难让学生联系生活、联系实际，进而提升自己，激发自己的学习欲望。

（三）整个课程教学过于教条化

   在许多的教育者严重，小学生所表现出来的各项能力往往较差，而且思想也大多比较幼稚。由此，教育者在针对小学生绘画内容进行教学的过程当中，大多都会采用相对比较稳定的一种教学素材。许多的教育者会针对小学生所表现出来的要求就是听话，不允许他们能够拥有自身的想法，教育者让学生去画什么，他们就需要去画什么。在这样一种环境之下，小学生所表现出来的想法往往会被束缚，而且自身的创新性思维也会被扼杀，很难促进小学生后期的发展。其实，只有小学生在学习的过程当中掌握了这样一种最为简单的绘画笔法以及绘画的技巧，就可以进行后期的创作。

二、水墨重彩画在小学阶段教学的创新策略

（一）不断创新课程教学的形式

   水墨重彩画作为我国文化艺术当中的瑰宝，在发展过程当中具有追求一种神韵的表现之美，而并不注重形似的一种表现特点。由此，在针对小学生进行水墨重彩画课程教学的时候，不能够过多的去拘泥于一种特定的表现形式，而是在设计的时候要创新其课程教学形式。在后期的课堂教育教学过程当中，教育者应当充分去了解学生所表现出来的心理特点，不能够以大人的衡量标准来对他们进行批判，而是注重对其学习兴趣进行培养，让他们能够在作品当中充满着一种想象力和创新力。例如：长沙某小学的水墨画课程教育教学当中，教师可以将当地的一些传统文化融入其中，水墨重彩画当中融入糖油粑粑这一图像表现特点，能够引发学生的联想，进而召唤出味蕾对食物的好感，引发学生的学习兴趣；还可以通过“唆粉”展现地方性传统的特色饮食内容，同样激发学生的学习动力等等。让学生能够充分感受到水墨重彩画所表现出来的趣味性的特点，激发学生的学习灵感以及想想空间，陶冶学生自身的情操，提升学生自身的审美能力，并且辅助学生对后期的水墨画进行创作。

（二）不断激发学生对水墨重彩画学习的兴趣

   在小学阶段，正处于小学生对生活、环境以及各个事物充满好奇的一种特殊的阶段。在这样一种特殊的发展阶段当中，教育者如果能够在发展过程当中更有效的激发学生自身对水墨重彩画的学习兴趣，也只有这样，才鞥能够不断激发学生学习的自主性。因为学习兴趣可以说是后期学习当中最好的老师，学生也只有针对水墨画非常感兴趣，才会更加的认真、努力的进行学习，而不会中途放弃了这样一种内容的学习，也不会感受到一种厌倦的心理，这就要求教育者在针对水墨画课程进行教学的过程当中，需要不断去激发小学生学习水墨画的兴趣。在针对水墨画课程教育教学的初期，教育者则可以在课堂之上进行趣味性的演示，例如：通过毛笔在后期的宣纸之上寥寥几笔进行创作表现，进而勾勒出长沙地区的传统内容，包括长沙的一些民俗风情、饮食文化、特色图案等等，进而让学生对水墨重彩画感受到非常浓厚的兴趣，进而不断激发学生去尝试创作。在这一发展背景之下，教师则可以去鼓励学生进行创作，让他们能够想象自身生活当中的各个场景，并且进行表现，让学生对水墨重彩画表现出非常浓厚的兴趣。

（三）不断培养学生观察力，激发学生的学习主动性

  针对水墨重彩画进行创作的过程当中，要想有效展现出一种神韵特点，创走着就必须要进行更加仔细的观察，这样才能够对长沙地区的一种特殊的事物进行表现。由此，教育教学者需要不断培养学生对日常生活当中各项事物进行观察。进而不断拓展学习的内容，让学生能够通过日常生活当中的各项事物进行了解，并且对周围的一些亲身所经历过的一些事物进行了解、熟悉、掌握等等。除此之外，教育教学者还可以借助于现当代的多媒体技术，将日常生活当中，长沙地区当中的优秀的文化内涵、民俗风情、人文内涵、饮食文化、建筑特点等等，展现在学生的课堂当中，让学生能够通过视觉、听觉和触觉真正感受到水墨重彩画的学习与自己的生活密切相连，能够感到一种亲切感，进而在课后的时候仔细的对生活当中各种事物进行了解，并且也会对水墨重彩画产生浓厚的学习兴趣以及探讨精神，为提升整体课程教学效率打下坚实的理论基础和实践经验。

三、结语

综上所述，小学的水墨重彩画课程教学当中，教育者需要更加关注并且引导小学生对学习水墨重彩画的兴趣。并且在课堂的教育教学当中，通过联系学生日常生活当中的一些内容，将长沙地区优秀的民俗文化、饮食文化、建筑文化等等，对各方面的优秀传统文化因素进行提取。在课堂教育教学过程当中，还可以通过融入数字媒体技术表现内容，将长沙区域当中的传统有效文化充分展现到受众的面前，让学生能够通过水墨重彩画对生活当中的内容进行表现，培养学生的联想力、创造力以及想象力，不能够压抑学生自身的想法，不能够束缚学生自身的天性，让学生能够积极的与学生进行沟通和交流，并且在现实生活当中更加关注生活当中美好的事物，提升自身对水墨重彩画的创作和表现能力。除此之外，也能够通过这样一种特殊的内容，不断激发自身对水墨重彩画的学习兴趣和学习热情，激发学生对课堂的学习兴趣和积极性，促进水墨重彩画课堂教学效率的提升。