就业需求下的高职英语教学研究

就业是民生之本，小到个人发展、家庭的收入稳定，大到国家社会的综合实力的提升都与就业问题息息相关。随着经济全球化和信息化的发展，当前高职院校的英语教学模式已无法满足学生以就业为导向的英语素养需求，因此高职院校的英语教师要积极更新教学理念，将职业规划思维融入到学生的英语教学中来，对教学的方式方法、教学策略、教学目标、教材选择等方面进行创新，以多元化的教学途径适应新时代下的教育发展潮流，帮助学生在就业竞争中拥有更多优势，并且能够更快速地适应新岗位。

高职英语教学以就业需求为导向的必要性

符合我国对高等职业教育的本质要求

    高等职业教育作为我国教育体系中不可缺少的一环，肩负着培养符合社会经济发展需求的高素质人才的重任，同时高等职业教育是我国职业教育体系中较高层次的教育类型，对学生各个类型的素质培养也有着较高层次的要求。与重视理论文化知识学习与研究的普通高等教育不同，高等职业教育更加注重对学生的实践技能培训和技术应用能力的培养，因此将职业发展理念融入到高职院校的英语教学中来，符合我国高职教育的本质属性，能够满足社会对高职人才的特定需求。在全国高等教育研讨会上专家曾指出，高等职业教育属于第二层次的技术性教育阶段，以提高学生的综合职业素养为宗旨，这也为高职院校的英语教学指明了发展的方向。[1]

符合我国高职教育改革的主导思想

    国家教育部在有关全面提高高职教育教学质量的文件中指出，要深化高职课程改革，全面提升学生的综合职业能力，尤其是学生的实践能力。另外还强调，要对学生展开针对性的教学，根据就业的实际需要培养学生的学习习惯，提升学生的社交能力和集体意识。因此，进行就业需求下的高职英语教学改革符合我国高职教育改革的总体思路，并且有助于对高职英语教学模式改革理论进行补充，为其它方面的高职教育改革提供参考和借鉴价值。

有助于提高学生的综合职业素养

在高职院校英语教学的旧有模式中，英语课程只是普通的公共基础课程，教学目的也只是为了满足学生对考试的需求，这就导致高职毕业生的英语素养成为其职业综合素养中的短板，难以满足社会上企业的用人需求。而以就业需求为导向展开英语教学可以使教学目标更多的向职业教育目标转化，结合学校专业教育和职业教育的优势，提高学生的职业综合素养。

就业需求视角下高职英语教学中存在的问题

对英语的职业化教学不够重视

从高职教育的发展来看，英语教学本身并没有得到学校领导和老师足够的重视，更不用说进行有关英语的职业化教学。高职院校在制定学生英语培养目标时，缺乏对社会发展现状充分的认识，同时对就业导向英语教学的重要意义也认识不清，例如许多学生在职业发展中就会遇到这样的问题，许多世界先进的技术或设备的说明书都是用英语书写的，如果不具备一定的英语素养就很可能在商业环境中被淘汰，或是职业发展受到限制。其次学生对英语在今后就业时的重要作用同样缺乏较为清晰的认识，首先高职学生的英语水平普遍较差，再加上学生们平时更加注重实践技能的学习，对于理论知识较多的英语学习缺乏学习时的积极性，甚至少数学生认为英语学习没有必要，这反映出高职学生英语学习观念的落后性。

英语教材较为落后，缺乏职业发展的针对性内容

就目前来看，高职院校普遍使用的英语教学教材与许多本科院校较为类似，大都涉及学生的日常生活、家庭生活等内容，有关职业发展或专业知识的内容很少，有的教材与专业毫无关系，部分英语教师也毫无专业知识背景，这反映出当前的高职英语教材已不能满足学生现代化职业发展的需求。并且所用教材受应试教育思想的影响很深，课本内容片面注重阅读能力的培养，缺少口语练习内容，不符合就业需求下的英语实用性教学的要求，而且每个学生的学习基础与学习能力也各不相同，教材内容也要根据学生的听、说、读、写等个性化特点和职业发展需求有针对性的训练内容，这同样是当前英语教材中较为缺乏的部分。[4]

教学方法缺乏科学性

    职业化的英语技能包括口语能力、写作能力、翻译能力和实践应用能力等，但许多高职院校的英语教学只是本科院校的简单化，教学方法和教学形式也是对本科英语教育的简单模仿。在英语的阅读能力培养方面，英语教学还仅仅停留在单词的考察，或是在特定的短篇文章中做到信息的匹配，许多学生不能实现对自己专业的英语资料或是相关国际书籍的轻松查阅，这导致了学生在学习时自信心受挫，甚至产生了英语无用论的观念。在对英语能力的考察和评价方面，考察的方式往往比较单一，没有突出重点。尤其是针对英语能力考察的等级考试，全国使用相同的试卷，这种方式忽略了学生英语学习的特殊性，并且口语和听力考试的缺席也使学生的英语应用能力普遍较差。

就业需求下的高职英语教学优化策略    

转变教学模式，创新课堂形式

    以就业需求为导向要求英语教师们首先要灵活的调整教学方法，针对社会上的用人要求来制定教学计划，使课堂知识与工作内容顺利对接。在教学过程中教师要为学生普及相关的就业知识，使学生对当前的就业形势以及英语能力在综合职业素养中的重要性有充分的认识，要让学生知道学好英语可以很大程度上提高他们的职业竞争力。其次在教学方式上也要注意充分引入现代化的教学技术，例如运用多媒体设备播放在职业化环境中使用英语的视频，提高英语教学的趣味性和生动性。还可以通过角色扮演的方式，使学生在模拟环境中展开英语对话应用，然后在一定实践积累上逐渐增加起对英语学习的自信。

加强英语师资队伍的建设

    高职院校要着力打造一支综合素质较强的师资团队，在教师任用阶段要提高标准，并且除了对相关人员进行教学能力、教学经验、道德品行等英语教师基本能力的考察，还要注重对教师的专业背景进行考察，尤其要吸收更多行业内部的具有英语教学能力的教师，用他们丰富的实践经验拓宽学生的英语学习思路。对于本校优秀的英语教职员工，高职学校也要积极为他们提供培训和晋升机会，要鼓励教师进入企业，吸收当前较为先进的理念和知识，在自身教学能力提升的基础上改进教学方式，更加突出高职英语教学的实践性、应用型特点。

提高学生英语阅读能力，树立英语就业观

    首先要选用适合高职学生进行英语阅读与口语学习的教材资料，尤其是要选用带有本专业知识内容的资料，满足学生对英语的职业化需求。其次学生之所以对英语学习缺乏自信，主要是由于对英语词汇和语法的掌握较差，教师要对学生的英语基础有全面的了解，再针对学生英语阅读学习中遇到的不同情况展开针对性的训练。要养成学生长期的英语阅读的习惯，选取学生喜闻乐见的阅读内容和阅读形式，如一些小品文或小笑话，还可以是一些学生较为关注的社会热点事件。对于一些词汇量不足的学生，要改变过去填鸭式的机械教学，要将学生带入到特定的情境或语境中记忆单词。此外还可以利用网络技术，培养学生的自主学习能力，要使学生养成查阅英语形式专业资料的习惯，既提高英语阅读的专业化能力又能充分把握专业在世界范围内的发展方向。

四、结语：总之，高职院校在进行学生的英语教学活动时，要将学生的职业英语能力培养放在首位，要充分认识到英语能力已经也来越成为社会各行各业中必备的交流工具，尽可能改变传统模式中学生英语能力只是停留在理论层次的现象，充分发挥学生的能动作用，在英语口语和阅读能力的学习中进一步提高人际交往能力，为将来步入职场打下良好的基础，从而为社会培养出更多具备高素质英语能力素养的有用之才。