基于翻转课堂的高校钢琴教学研究

网络信息技术的快速发展对各个领域都产生了深刻的影响，教育领域也不例外。信息技术与教育的融合催生了许多新的教学模式，翻转课堂就是其中的一种。翻转课堂不同于传统的教学模式，它借助网络平台让学生观看提前录制的教学视频进行预习，教师在线解答学生提出的问题。学生可以通过网络平台互相分享与探讨，加深对教学内容的理解。教师在进行课堂教学时，能够将有限的教学时间更多地用于与学生交流和沟通。翻转课堂充分凸显了学生的主体地位，学生有更多的自由去选择适合自己的学习方式，学习兴趣明显提升，学习效率也大大提高。钢琴教学是高校音乐教育中的重要环节，对提高学生的艺术素养和审美情趣有着重要作用。当前，尝试将翻转课堂引入钢琴教学之中，不仅是对传统钢琴教学模式的变革，同时对提高高校钢琴教学的质量有着重要意义。

一、翻转课堂应用于高校钢琴教学的意义

将翻转课堂应用于高校钢琴教学之中，是对传统钢琴课堂教学的一次大变革。[1]这种教学模式将传统课堂中课上与课下的空间进行了翻转，使学习的主动权回归学生，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探求知识，对提高钢琴教学质量具有重要意义。

（一）有利于学生主观能动性的发挥

翻转课堂强调学生的主体地位。学生在课下观看教学视频进行预习，教师在课堂上对学生的问题进行重点讲解，这种模式避免了机械灌输式的教学方式，更有利于学生主观能动性的发挥。同时，在学生自学的基础上，教师能给予同步指导，学生在学习过程中遇到的问题能够得到及时的回复，学生对钢琴相关知识的掌握也更加牢固。由于学生个体的差异性，他们的钢琴水平并不完全相同，因此不能采用“一刀切”的教学方式。翻转课堂能够根据学生的实际水平更有针对性地调整教学内容。在课堂上，教师将根据学生水平的差异进行分组练习，真正实现了“因材施教”。

（二）有利于教学资源的优化配置

当前，许多高校存在专业钢琴教师资源匮乏的现象，钢琴教师课时多、任务重，还要针对不同水平的学生进行有针对性地教学，教学效果难以保证。而翻转课堂能够最大限度地实现教学资源的优化配置，教师借助互联网将录制好的教学视频分享给学生，学生能够根据自己的实际情况对视频内容进行学习，对难以理解的地方还可以反复观看，有助于学生对钢琴知识的加深与理解。同时，网络技术还打破了教学时间与空间的限制，教师可以在网络平台上传其他高校的优质或精品教育资源，能够减轻教师的录制视频的工作量，同时还能扩大学生有关钢琴的知识面，实现教师教学效果与学生学习效率的“双赢”。[2]

二、基于翻转课堂的高校钢琴教学模式

将翻转课堂应用于高校钢琴教学，使教学过程实现了时空转换，教师与学生都摆脱了课堂的限制，为学生提供了更多自由学习的机会。因此，探索基于翻转课堂的高校钢琴教学模式，能够使教学过程更加系统和成熟，充分发挥翻转课堂的优势。

（一）同质分组，设计学习任务

在进行高校钢琴翻转课堂教学前，教师应结合学生钢琴学习的水平与程度进行小组划分，便于开展有针对性的钢琴教学指导。小组组建完成后，教师结合教学内容与小组实际情况，设计日常学习任务，并在学习平台上发布相关的音频、视频等。小组成员能够充分利用课下时间进行钢琴知识的学习，学生学习的弹性更强。在这一环节中，教师需要充分了解每一位学生的学习情况，让学生拥有学习的主动权，培养学生自主学习的良好习惯。

（二）强化教学，进行同步指导

翻转课堂更强调课下预习与课上教学的同步指导。在学生课下的预习环节，教师并不只是“旁观者”的身份，而是要全程参与，对学生提出的问题要及时进行点拨或解答。在课堂上教师要鼓励各小组进行学习成果的展示，其他小组提出点评意见，小组进行自我点评，然后由教师进行深入点评，对其中存在的问题与不足进行详细讲解与示范，增强了教师教学讲解的针对性。由此可见，翻转课堂的教学模式不仅能够充分激发学生们的集体荣誉感和自信心，同时还为不同水平的学生提供了日后学习和努力的方向。

（三）注重反馈，开展教学评价

高校钢琴翻转课堂教学模式更注重对教学过程的总结。课后，教师一方面可以通过网络平台来搜集学生对教师教学的反馈信息，以便更好地了解学生的学习需求和学习过程中的问题；另一方面，教师个人还要重新梳理与分析整个教学流程，及时发现教学过程中存在的问题及不足，不断总结经验教训，并在以后的教学中优化教学内容与方法。

三、结语

在倡导素质教育的今天，将翻转课堂引入高校钢琴教学之中，不仅打破了传统钢琴教学僵化、刻板的模式，为高校钢琴教学注入了新鲜的元素，而且很大程度地提升了学生学习的主动性，学生的学习不再囿于时间与空间的限制，学习效率也获得了极大地提升。但当前，翻转课堂应用的广泛性和系统性还不足，影响了翻转课堂优势的发挥，因此，广大钢琴教育工作者还需要进一步探索高校钢琴翻转课堂的相关理论，培养出更多适应时代与社会需求的钢琴人才。