大学英语教学中实施课程思政的误区与建议
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。这一理念充分体现了思政教育的受众之多、涉及领域之广，更体现了教育的回归，使知识传授与价值引领相统一。
大学英语作为一门重要的人文学科，传授的不只是工具层面的语言知识，更是传递“一种交流，一种传统，一种文化”[1]。因而，大学英语在高校，尤其是理工科院校中起着重要的思想引导作用。但直到2016年习近平主席提出“思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事 业 发 展 新 局 面 ” [2]之后，课程思政才作为一项改革目标成为日益关注的焦点。
一、大学英语教学中实施课程思政的几个误区
经过几年实践，目前大学英语教学的课程思政建设暴露出一些问题，这主要与大学英语教师的一些思想误区有关。
第一个误区就是人文学科比其他理工学科更易于开展课程思政。提到课程思政，大学英语老师会自信地说，我每天都在进行课程思政。今天讲“英雄”主题，就让学生谈谈什么是英雄？如何成为英雄？改天讲到“成功”主题，就让学生谈谈什么是成功？如何能成功？总之，很多英语教师会觉得课本上有什么，就讨论什么即可。这就是课程思政。试问：这样的思政能否触动心灵，能否达到“立德树人”的目的？
第二个误区就是思政就是弘扬家国意识、引领核心价值观、培养民族与时代精神、培养个人品格、树立正确的科学观。这些内容实实在在是课程思政的内涵所在，但问题是每一门学科都可以发挥同样的作用，甚至很多理工学科的作用更强大。试问：作为人文学科的大学英语其独特性何在？如何在立足本学科、凸显学科特色的前提下开展课程思政？
第三个误区就是课上提了、讨论了即进行了课程思政。这一误区不仅存在于大学英语教学中，在很多课程思政的典型案例中也存在。课程思政很多只停留在老师讲了，学生听了，或者学生也谈了的层面。试问：怎么知道这一内容是否对学生的思想意识、思维方式等产生影响？触动学生心灵的同时是否引发了学生的行动呢？
二、大学英语教学中实施课程思政的几点建议
有效的课程思政要从发现问题开始，只有针对性地去解决人们的一些不当认知，才能使课程思政有的放矢、行之有效。应建立“分模块-依学科-重实践”的课程思政体系。
首先，通过模块划分将课程思政真正融入课程体系当中。立足课程，在目标、内容、方法、评价及教学过程各个环节都有机融入课程思政内容。有了明确的目标指引，科学设置内容，运用恰当的教学方法，并优化评价方式，才能让学生真正浸润在思政的环境中，潜移默化地受到影响，发生变化。
可以将课程按内容分成若干模块，每个模块根据单元章节内容设定一个共同的思政目标，如批判思维能力培养、社会服务意识提升、个人品格素养养成等。围绕这样思政目标开展语言实践，这样做的优势在于同一思政目标反复出现，加深理解，引发共鸣。
其次，通过凸显学科特色开展课程思政。在这一点上很多理工学科优势明显。笔者曾听过一次国家级优秀示范课，讲解的是高等数学。作为一名对高等数学一窍不通的英语老师，在听老师将鸟巢的建设原理的时候，对高等数学的敬意油然而生，因为这一学科的现实意义与神奇力量不言而喻。高等数学专业学生的自豪感可想而知。这样的课程思政不是靠语言，而是更多地依赖学科自身的魅力，效果更深远，更震撼。从这个层面来讲，大学英语略处劣势，因为语言学科很多时候不能直接带来价值，会给人无足轻重的感觉。
然而，语言学科自有其魅力，古往今来，文字使人们能传递信息、记录历史、欣赏万物，甚至成为战斗的强有力武器。“语言作为文化的载体，汇聚了人类的文明和智慧，蕴涵着丰富的人文内容。”[3] 所以大学英语教学中的课程思政也要更多地发掘自身的学科魅力，不只是依赖评价英雄、探讨成功奥秘进行思政，而是引导学生关注语言之美、文章之美、作品的思想之美，让每一篇文章都以某种方式打动学生，激发其对学习、对生活、对真善美的热爱与追求。这才是大学英语课程思政得以散发独特魅力的关键所在。
这就要求思政目标必包含凸显学科特色的环节。既包含家国意识、社会责任感、个人品格等的培养，也要通过文学赏析、语言历史探究、语言规律挖掘等，提升学生英语学习的兴趣，进而对中国传统文化乃至世界文化产生学习冲动，开阔视野与眼界。
最后，科学的评价意识与方法是保证课程思政卓有实效的重点环节也是难点环节。课程思政重在思想意识引领，培养学生正确的价值观、人生观和科学观。而意识的转变不是一朝一夕的，同时也是隐形的，如何能有效检验课程思政目标是否达成是评判某一课程是否成功进行课程思政的重要指标。
结合大学英语特点，一方面要让学生参与思政过程。通过讨论、演讲、写作等方式表达自己的思想，在提升语言综合运用能力的同时对不同问题进行思考，提升批评思维能力，增强理解力。另一方面则要让学生行动起来。结合思政内容开展社会实践，从参加英语社团、英语演讲等活动，挑战自我，到撰写英语宣传语，在校园内进行环境、卫生、阅读等的英语小宣传，再到走出校园，成为志愿者，进行社会服务，通过行动展现思想，并让思想扎根。传统的评价问题主要反映评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性。[4]对课程思政目标达成情况的评价应能展现学生思想情感的变化，即评价过程全方位，既包含语言考察也包含实践活动。
大学英语教师面临的机遇与挑战
在课程思政改革过程中，每位英语老师都面临着机遇与挑战。科学课程思政体系的建立，需要每一位教师自身的努力，更需要全体教师的同心协力。
一方面，每位教师都要珍惜传播语言文化的重要机遇，做人类文明与文化的传播使者。大学英语老师应提升教学着眼点，不仅要关注语言文字，更要关注文本及文本的暗示。不仅让学生学习语言，更让学生明白学习语言的意义，发自内心地热爱语言学习，主动进行文化探索，进而提升个人品格，关注社会问题，增强责任感。
课程思政可融入词汇教学。在词汇教学中，不能只是讲解词义，提供例句，而是要挖掘词汇背后的故事，词源会透露影响词汇演变的历史，每一段历史则会赋予一个个、一组组词汇鲜活的生命，与学习者产生互动。
课程思政可融入阅读教学。在阅读教学中，不能只满足于理解句子，可以进行翻译，更要关注文章所探讨的问题其成因与影响，作者的立场以及表述方式，把一些看似离学生生活很远的话题带到学生的身边。以“最低工资”这一主题为例，很多老师甚至也认为学生不会感兴趣，但其实看似保障工人的政策竟可能会带给工人伤害，让学生关注这一悖论会激发一部分学生探究的兴趣；让学生联系自己的家人、邻居亦或自己打工的经历，则会将这个问题变成我们每个人的问题，谁会不关心自己的问题呢？再以一篇主题为“家庭结构”的文章为例，文章繁琐地列举了美国家庭结构的变化及趋势，数据多，相关性小。然而一个巧妙的任务设计便可以化解所有问题：让学生采访自己的父母、祖父母、外祖父母并画出自己的家庭树，然后运用文章中的词汇和表达法总结一下中国家庭结构的变化及趋势。学生们既可以了解自己的家族历史，又可以难得地和家人进行较正式的交流，给家里的老人回忆过往的机会，几代人之间必然会产生共鸣，增强家庭凝聚力。
课程思政可融入写作教学。在写作教学中，关注语言表达能力的同时，思想性、逻辑性、批判思考问题的能力以及解决问题的能力也尤为重要。很多学生认为自己写不出来作文是英语表达能力差，词汇量小，语法薄弱。其实只要几个简单的问题就可以看出在下笔前很多人根本不知道自己要写什么，按什么顺序写，如何提出建议或解决方案。因而提升学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力是先于语言表达能力应解决的能力，而这又会有助于学生未来的学术与职场生活。
可见，课程思政可以有机地融入英语教学的各个环节，而课程思政的融入必然会使每一环节的英语教学都绽放不一样的光彩。
另一方面，每位英语教师也要清醒地认识到面临的新挑战，新使命，积极应对，努力提升自己，团结协作，使课程思政成为润物无声的丝丝细雨，绵绵不断，清新舒适。
教师们应提升自己的专业知识与文化素养，成为学生学习过程中有益的引领者。坚持科学研究，广泛涉猎历史文化知识，更要语言文化学习的基本规律，为同学们提供正确有益的方向指引。
教师们应团结协作，发挥团队力量，建设优质课程。从课程思政目标的设立到实施方法与手段，再到评价机制，都要经过多人次、多轮地反复论证才可以推出，在实践过程中要尽可能多地收集问题与反馈，从而进行调整与完善。
同时教师应积极争取跨学校、跨学科的学习交流机会，开阔眼界，明确自我提升的方向，了解课程思政的新思路、新方法。
四、结语
课程思政是高校教学改革中的一个重要环节，将知识传授与价值观引领并重是每位老师都要牢记的指挥棒。大学英语教学作为人文学科在实施课程思政问题上有其优势也有其弊端，我们应该充分挖掘语言的魅力所在，激发学生对语言、文化的热爱，使学生关注美、欣赏美、追求美。每一位英语教师也应不断完善自己，组建团队，积极探索，挖掘课程内涵，让课程思政在大学英语课堂上开出真善美之花。
