让词语走进孩子的心灵——浅谈理解词语的几种常见方法

词语是组成文章的基本单位，一个个词语组合在一起就构成了一句句话、一篇篇文章，理解词语是品悟课文的金钥匙。准确理解、积累和运用词语是语文教学的重要任务。正确理解词语，可以更好地感受、理解课文内容，体会文章情感，可以帮助学生积累书面语言，也可以更好地让孩子学会精准表达。一位名人曾经说过:“词语只有在获得了感性的个人涵义，而不是单纯作为概念的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”也就是说只有让学生理解了词语的意思，词语才能进入学生的心灵，才能在学生的心中生根发芽，学生才会灵活运用。否则对学生来说，词语只是一堆毫无生命的文字符号。

现实生活中，很多学生口头表达和写作文当中出现很多问题，比如学过的词语不会用，不敢用；不能准确地用词，经常用词不恰当；语言表达干巴巴的，没有合适的修饰语，究其原因是学生只记住了词语的音和形，对词语的意思理解不透彻，或者根本就不懂那些词语的意思。理解词语是有方法的。因此探索理解词语的方法特别重要。过这几年的摸索实践，我总结出一些自己认为切实可行的方法，和大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。

一丶直观演示法

以文本为例，课文中的一些词语光用干巴巴的语言很难叙述清楚。既费时又缺乏实效，学生也不感兴趣，这时我们就可以采用实物、图片、动作等来演示一下。学生一看就明白了，而且学生观看得兴趣盎然，印象深刻，这些词语自然而然就植入了学生的心灵。

1.实物演示法

比如在学《风娃娃》一课时，理解“断断续续”一词，我们就可以拿一个盛着水的水杯让水断断续续地流出来，学生一看就理解了“断断续续”的意思，那么以后就会试着把这个词用起来。

2.动作演示法

比如在学《一匹出色的马》时，理解“跨”、“蹦蹦跳跳”等动词时，我们就可以让学生来试着做一些这样的动作，学习氛围一下子就活跃起来了，学生不仅马上理解了这些词语的意思，而且参与互动表演，亲身感悟到这些词语的意思。那么以后学生不知不觉就会把这些词用在自己的表达中。

3.图片演示法

语文学习中可以借助图画理解词语的意思。比如在学《一幅名扬中外的画》时，理解“马笼头”一词，用语言描述什么是马笼头，孩子很难想象出来。用多媒体把马笼头的图片一放，孩子们一看，一目了然，马上就明白了。

4、多媒体视频演示法

在学《一幅名扬中外的画》时，孩子们被里面描述的《清明上河图》给吸引住了。学生很想看看真实的《清明上河图》到底是什么样的。《清明上河图》实物很难找，而且画卷太长，一班学生同时看不容易看清楚，那么这时候老师就可以利用多媒体，找到带解说的放大版的《清明上河图》的视频放给孩子们看，孩子们如亲临其境，真实感受到《清明上河图》的精妙绝伦和独特的历史价值。

二、联系上下文理解词语

联系上下文来理解词语，就是把词语放到具体的语言环境中加以体会理解，关键是要仔细阅读，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容就能比较准确地体会出词语的意思了。比如《陶罐和铁罐》中“奚落”这个词语不好理解，结合上文，我们知道骄傲的铁罐看不起陶罐，下文又写了铁罐用尖刻的话一直数落陶罐的短处。引导学生联系上下文来理解他们就明白了:奚落就是用尖刻的话来数落别人的短处，使人感到难堪。联系上下文理解词语是最常用，最重要的理解词语的方法之一。

联系生活实际来理解词语

语文来源于生活，因此语文教学也应多和生活紧密联系起来。理解词语时，多让学生联系生活实际，更容易引起学生的情感共鸣，从而加深学生对词语的理解。 在教学《青蛙卖泥塘》理解“吆喝”一词时，我问学生:“生活中你们听到过卖东西的人大声吆喝的声音吗？”学生都说听过，“谁来试着吆喝几句？”同学们争先恐后地吆喝，一个比一个学得像。此刻不用说，“吆喝”一词的意思，每个同学都弄明白了，而且他们深切地体会到语文和生活是密不可分的。让学生联系生活实际理解词语可以减小词语理解的难度，同时也可以使词语释义更清楚、明白。这种方法可以运用于小学语文教学的各个阶段。

四、借助字典，词典来理解词语

字典，词典是学生学习语文的好帮手。借助字典词典来帮助阅读是一个人一辈子的好习惯。很多时候，理解一个词只需要理解这个词语中关键一个字的意思就可以了。比如理解“爱不释手”这个词，“释”在字典里有以下选项:1.说明、解说。2.消除。3.冰雪消融。4.放下，放开。5.放出被关押的人使恢复自由。6.佛教创始人释迦牟尼的简称，也指佛教和佛教徒。让学生选择在“爱不释手”中释的含义是放下、放开，从而理解整个词的意思就是形容非常喜欢某个物品拿在手里舍不得放下。然后强调让孩子学会抓住词语中的关键字去理解整个词语这个好办法。

五、用替换词语的方法来理解词语

学生阅读文本过程中遇到不懂的词语时，我们可以试着引导学生能不能换个词来代替它。换个近义词，如果学生能说出它的近义词，证明他对这个词语的理解差不多了，或者问问它的反义词是什么，如果学生能准确说出它的反义词。理解了它的反义词的意思，那么这个词的意思也就懂了。比如理解《肥皂泡》中“轻悠悠”这个词时，可以让学生说说它的近义词是什么，学生会说出“轻飘飘”等词语，这就说明孩子已经理解了这个词的意思。再比如理解“懦弱”一词时，可以先让学生说出它的近义词是什么，学生如果说不出，再试着让学生猜出它的反义词什么，学生如果说出“勇敢”“坚强”等词语，那么这个词语的意思也理解了。“用词语来代替”是理解词语的一个简单好用的方法。

六、创设情景，展开想象来理解词语

引导学生在读文章时，边读边想象，用想象的方法来理解词语，也是一种非常好用的方法。比如在理解《从现在开始》中的“叫苦连天”一词时，引导学生想象袋鼠让大家都跳着走路时小动物们的心情、神态以及他们会说一些什么样的话，当孩子们说出小动物的话时，我就趁机引导，这就是叫苦连天的含义。引导学生这样理解词语，词语的含义生动活泼起来了，这样学生经历了从课本语言向自我语言的转换过程，加深了学生对语言形象的理解，促进了这些书面词语在学生心中的内化，从而更深地理解语言。

七、字理理解法

每个汉字在最初被创造时都表示特定的含义，字理理解法正是把握了汉字的这个本质特点，依据汉字的结构原理，抓住汉字形与义的关系进行理解的。比如在《青蛙卖泥塘》中有这样一个词“采集草籽”，在这里“集”是一个关键词。我在引导学生理解“采集”这个词时运用汉之星先引导学生观察“集”这个字的造字过程，然后展示出“集”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程，一边展示一边给孩子介绍“集”就是聚集，集中到一起的意思。再比如提手旁跟手的动作有关，言字旁和说话有联系，诸如此类，可以让学生首先从字形上理解字的本意，然后再把它放在具体的语言环境中，进一步理解其深刻的含义。字理理解法在理解语言的同时能够很好地地培养学生对汉字的浓厚兴趣。

八、运用分合法来理解词语

一个词语通常是由几个字或几个词构成，如果充分地理解每个字义，词意，再连起来整个词语的意思就好理解了。例如，《池子与河流》中“无忧无虑”一词，“无”是没有的意思，“忧”是忧愁，“虑”是顾虑。整个词连起来就是没有忧愁，没有顾虑的意思。再比如“奔流不息”一词，“奔”是奔腾，“息”是停止。整个词连起来就是形容水流奔腾，永不停止。这样的词语是很多的，比如无边无际、自言自语等。

总之，理解词语的方法多种多样，我们要根据文本的特点和学生的实际情况，根据不同词语的特点，选用合适的方法（有时理解一个词语可以用多种方法），以激发学生的学习兴趣，让词语走进学生心灵，在孩子心中生根发芽，开出美丽的花，为孩子以后能够精准地运用词语打下良好的基础。