如何在小学数学教学中创设情境

小学阶段考虑到学生的年龄和心智等因素，老师应该要采用充满趣味性和好奇感的教学内容和方式来引导小学生进行学习，所以在小学数学教学中，为了能够有效地激发学生参与数学教学的积极性和兴趣，老师应该要改变传统单一的教学方式，不断变化情境化教学方式，促使学生提高学习能力，同时提高课堂教学的质量。

一、小学数学教学中创设情境的意义

情境教学是新型的教学方法，具有独特的优势，将其应用于小学数学教学中。一方面，有助于课堂教学效率的提升。情境教学将贴近学生生活实际的内容与知识有机结合，不仅能够激发学生的学习热情，更有助于降低教学难度，对课堂教学效率的提升具有十分积极的意义。小学生年龄较小，思维方式比较简单，考虑事情主要以形象思维为主。但他们活泼好动，具有丰富的想象力，且对新鲜事物非常感兴趣，学习新知识的能力也较强。基于此，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该尽量为学生创设一些教学情境，如比赛、游戏等，以此激发学生参与课堂学习的自主性和积极性。另一方面，有助于师生之间良好的情感交流。众所周知，和谐的师生关系对教学活动的顺利开展有着积极的意义，更有助于激发学生的学习热情。在情境教学中，教师和学生都能够在充满趣味的教学氛围中全心投入、敞开心扉，流露出真情实感。这样，不仅能够顺利完成教学任务，更能够促进师生间的情感交流，使双方在相互理解、共同配合下更好地开展教学活动，提升教学效率。

二、在小学数学教学中创设情境的策略

（一）联系生活实际，创设生活化情境

在计算教学的过程中，最重要的就是让学生能够对计算方法和计算法则有一个深刻的了解。如何才能让学生能够深入感受这个概念，情境教学法就是一个非常好的办法。教师通过生活中熟知的例子和事情，让学生能够容易进入情境当中，这符合小学生的认知能力和身心发展规律。以“混合运算”教学为例，数学教师可结合教材内容要求和教学目标引入现实生活案例，再将其制作成现代多媒体课件为学生展示，积极鼓励学生计算。例如以下题目:小老虎去森林超市购物，它一共买了三件商品，其中一件4元，二件5元，三件7元，请问小老虎花费多少钱?上述问题和现实生活中购物有异曲同工之妙，教师就可借助上述问题增强学生数学知识代入感，并基于情境计算，有效提升计算能力。基于生活化教学方式能让学生深入了解现实生活和数学学科的紧密联系，更学会将所学知识应用于实际问题分析和解决当中，满足求知欲，提升数学教学质量。

（二）引入趣味游戏，创设问题情境

对于小孩子来说，爱玩本就是他们的天性，再加上小学生的年龄不大，难以长时间的保持精神高度集中。所以，在教学中教师不应扼杀小学生的天性，而是要顺势引导，利用小学生贪玩的特点组织游戏教学活动，引导小学生在游戏活动中学习数学知识。因此，在数学课上，教师可以将小学生贪玩的性格作为契机，引入游戏教学法，将数学知识融入趣味化的游戏中，并创设相应的问题情境，引导小学生在游戏活动中探索问题的答案，从而获得更多的知识，实现寓教于乐的目的。例如，在《表内乘法》的教学中，教师可以先让学生学习乘法口诀，然后设计“击鼓传花”的游戏活动，每个学生背诵一句乘法口诀，就将小红花传下去，当学生接不下去，就要接受表演的惩罚。

（三）借助多媒体创设合作教学情境，提高学生的动手操作能力

合作教学环境往往更能够激发学生学习的积极性，帮助学生找到数学学习的窍门。不同年龄段的小学生对数学知识的认识深度不同，教师可以根据小学生的实际情况，营造不同的教学情境，进而提高学生的数学学习水平。教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的数学知识，并掌握基本的数学技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，来提高学生的动手操作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。教师在开展图形与几何领域的教学时，可以结合图形的运动来引导学生理解图形的性质和图形之间的关系。具体多媒体教学活动内容可以设计为让学生利用多媒体教学工具拼、摆、旋转和移动图形，并总结自己探究出的图形运动规律。学生在参与多媒体教学活动时，往往会先思考，然后再动手用多媒体拼摆出想要的图形，且发现图形的平移、旋转规律。教师对每个小组进行适当的教学引导，并让每个小组的学生结合对称轴位置、边的位置移动情况来引导学生思考图形的运动规律。学生在小组合作学习时，能够建立与其他同学通力合作学习的良好关系，并在愉快的学习氛围下掌握数学知识。

（四）依据教学目标，创设体验式教学情境

学生由于没有足够的生活经验和生活阅历，因此对于逻辑性强、抽象性强的数学知识会感觉有点难理解。体验式教学，就是通过某些方式让学生体验数学的魅力、感受数学。首先，教师要给学生创设体验式教学情境，主要目的是让学生身临其境般地感受数学是如何应用在生活中，平时在生活中有什么作用，让学生充分认识数学在生活中散发的魅力，日常生活离不开数学；设置相关问题引发学生思考，使学生深入理解和运用数学知识点，激发学生数学学习兴趣。

四、结束语

总之，小学数学老师在实际课堂教学方案的设计中，应该要深入分析和了解教材内容，在此基础上结合学生的学习习惯和认知特点，创建符合学生学习情况的情境，丰富情境教学方式，从而为数学课堂创造更加活跃的教学氛围，激发学生积极参与教学过程中的兴趣，帮助学生进行注意力的集中，并在老师的引导下进行知识学习和掌握，有效地提高数学课堂教学的质量和效果。

小学阶段考虑到学生的年龄和心智等因素，老师应该要采用充满趣味性和好奇感的教学内容和方式来引导小学生进行学习，所以在小学数学教学中，为了能够有效地激发学生参与数学教学的积极性和兴趣，老师应该要改变传统单一的教学方式，不断变化情境化教学方式，促使学生提高学习能力，同时提高课堂教学的质量。

一、小学数学教学中创设情境的意义

情境教学是新型的教学方法，具有独特的优势，将其应用于小学数学教学中。一方面，有助于课堂教学效率的提升。情境教学将贴近学生生活实际的内容与知识有机结合，不仅能够激发学生的学习热情，更有助于降低教学难度，对课堂教学效率的提升具有十分积极的意义。小学生年龄较小，思维方式比较简单，考虑事情主要以形象思维为主。但他们活泼好动，具有丰富的想象力，且对新鲜事物非常感兴趣，学习新知识的能力也较强。基于此，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该尽量为学生创设一些教学情境，如比赛、游戏等，以此激发学生参与课堂学习的自主性和积极性。另一方面，有助于师生之间良好的情感交流。众所周知，和谐的师生关系对教学活动的顺利开展有着积极的意义，更有助于激发学生的学习热情。在情境教学中，教师和学生都能够在充满趣味的教学氛围中全心投入、敞开心扉，流露出真情实感。这样，不仅能够顺利完成教学任务，更能够促进师生间的情感交流，使双方在相互理解、共同配合下更好地开展教学活动，提升教学效率。

二、在小学数学教学中创设情境的策略

（一）联系生活实际，创设生活化情境

在计算教学的过程中，最重要的就是让学生能够对计算方法和计算法则有一个深刻的了解。如何才能让学生能够深入感受这个概念，情境教学法就是一个非常好的办法。教师通过生活中熟知的例子和事情，让学生能够容易进入情境当中，这符合小学生的认知能力和身心发展规律。以“混合运算”教学为例，数学教师可结合教材内容要求和教学目标引入现实生活案例，再将其制作成现代多媒体课件为学生展示，积极鼓励学生计算。例如以下题目:小老虎去森林超市购物，它一共买了三件商品，其中一件4元，二件5元，三件7元，请问小老虎花费多少钱?上述问题和现实生活中购物有异曲同工之妙，教师就可借助上述问题增强学生数学知识代入感，并基于情境计算，有效提升计算能力。基于生活化教学方式能让学生深入了解现实生活和数学学科的紧密联系，更学会将所学知识应用于实际问题分析和解决当中，满足求知欲，提升数学教学质量。

（二）引入趣味游戏，创设问题情境

对于小孩子来说，爱玩本就是他们的天性，再加上小学生的年龄不大，难以长时间的保持精神高度集中。所以，在教学中教师不应扼杀小学生的天性，而是要顺势引导，利用小学生贪玩的特点组织游戏教学活动，引导小学生在游戏活动中学习数学知识。因此，在数学课上，教师可以将小学生贪玩的性格作为契机，引入游戏教学法，将数学知识融入趣味化的游戏中，并创设相应的问题情境，引导小学生在游戏活动中探索问题的答案，从而获得更多的知识，实现寓教于乐的目的。例如，在《表内乘法》的教学中，教师可以先让学生学习乘法口诀，然后设计“击鼓传花”的游戏活动，每个学生背诵一句乘法口诀，就将小红花传下去，当学生接不下去，就要接受表演的惩罚。

（三）借助多媒体创设合作教学情境，提高学生的动手操作能力

合作教学环境往往更能够激发学生学习的积极性，帮助学生找到数学学习的窍门。不同年龄段的小学生对数学知识的认识深度不同，教师可以根据小学生的实际情况，营造不同的教学情境，进而提高学生的数学学习水平。教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的数学知识，并掌握基本的数学技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，来提高学生的动手操作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。教师在开展图形与几何领域的教学时，可以结合图形的运动来引导学生理解图形的性质和图形之间的关系。具体多媒体教学活动内容可以设计为让学生利用多媒体教学工具拼、摆、旋转和移动图形，并总结自己探究出的图形运动规律。学生在参与多媒体教学活动时，往往会先思考，然后再动手用多媒体拼摆出想要的图形，且发现图形的平移、旋转规律。教师对每个小组进行适当的教学引导，并让每个小组的学生结合对称轴位置、边的位置移动情况来引导学生思考图形的运动规律。学生在小组合作学习时，能够建立与其他同学通力合作学习的良好关系，并在愉快的学习氛围下掌握数学知识。

（四）依据教学目标，创设体验式教学情境

学生由于没有足够的生活经验和生活阅历，因此对于逻辑性强、抽象性强的数学知识会感觉有点难理解。体验式教学，就是通过某些方式让学生体验数学的魅力、感受数学。首先，教师要给学生创设体验式教学情境，主要目的是让学生身临其境般地感受数学是如何应用在生活中，平时在生活中有什么作用，让学生充分认识数学在生活中散发的魅力，日常生活离不开数学；设置相关问题引发学生思考，使学生深入理解和运用数学知识点，激发学生数学学习兴趣。

四、结束语

总之，小学数学老师在实际课堂教学方案的设计中，应该要深入分析和了解教材内容，在此基础上结合学生的学习习惯和认知特点，创建符合学生学习情况的情境，丰富情境教学方式，从而为数学课堂创造更加活跃的教学氛围，激发学生积极参与教学过程中的兴趣，帮助学生进行注意力的集中，并在老师的引导下进行知识学习和掌握，有效地提高数学课堂教学的质量和效果。