初中语文教学如何突出“语文味”

随着时代的高速发展，社会对于人才的需求发生了巨大变化，应试教育已无法适应新时代人才培养的需求，学生核心素养培养受到越来越多人的重视。这改变了教育工作者传统的教学理念，使得教育教学工作不再片面强调学生应试能力的提升，而是更加注重综合素养的培养。因此，初中语文教师的教学观念也要随之改变，要以核心素养理念为指导，在强调学生语文知识积累的同时，强化学生核心素养的培养。核心素养教育理念和其他教育理念相比，有着更加精细化和具体化的内容，能为初中语文教学工作提供更加明确的教学指导，促使学生语文综合素养和综合能力获得更加明显的提升。

一、初中语文教学的现存问题

初中语文教学的现存问题主要体现在主观与客观两个方面。主观上，一些教师虽然投入到了教学改革之中，但并没有从根本上扭转对语文学科的刻板认识，很大程度上将语文作为一门“工具性”的学科。认为学生学习语文就是要掌握各种字词知识，背诵一些经典名篇以增加文化积累。学生的主观能动性似乎没有发挥的必要性。这种主观认识与语言文化的本质是相悖的，学生的思维受到束缚，无法对语文知识内容展开深入思考，也就不能产生深刻感悟，达不到立德树人的目的。其次是客观上的问题。客观问题的产生与主观认识偏差有很大关系。因为部分教师仍然用老眼光看待初中语文学科，所以课堂教学中知识内容的呈现方式非常单一，缺少变化和乐趣，几乎每节课的教学过程都是一样的。有的教师也不重视引入新的教学技术或延伸课堂知识，学生获得的极为有限的情感体验没有验证的机会，只能浮在头脑的表面。如果再加上中考带来的压力，师生双方很容易将语文知识学习作为一项单纯的任务，关注点会偏离学生知识与情感的全面成长，转而放在对中考语文成绩的关注上。

二、初中语文教学中突出“语文味”的策略

（一）主题引领体会“语文味”

首先找出共同点，进行主题学习。进行过单元整体备课的老师都知道，这一做法的目的在于整体把握的基础上各篇文章的教学有的放矢。其次找准切入点，设计讨论主题。课堂时间有限，需要有效利用，因此课堂上讨论的问题必须是具有价值、难度和深度的。教师必须研究教材，吃透教材，把握课文并找准切入点，巧妙设计讨论的主题。在教学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，老师利用课件等资源介绍作者经历之后，承接“南宁战狼”这一切入点，请学生思考辛弃疾于48岁退居江西上饶之时作此词，想要表达什么内容，什么主题。教师在讨论之前的铺垫引人入胜，问题设计一石激起千层浪。学生们反复读文，链接此词的写作背景，于字里行间再现了壮士暮年的画面，在不断的交流中感受到作者的爱国情怀。占据课堂主体位置的学生也会生成自己的问题：同样是抗金名将，有脍炙人口的诗篇传世，辛弃疾和岳飞有关系吗？他们是什么关系？学生们在思考和讨论问题的同时也激活了自己的语言和逻辑思维来促进语言思维。

(二)充分阅读、欣赏语言品出“语文味”

经典作品的阅读，往往引人入胜，使我们在作者的笔端将思绪放飞，形成筷的理解和情感。因此，许多优秀的中国教师也是很好的读者。在新课程的背景下，理性分析的位置是可见的，文章的扩充是无限的，充分深入的阅读却很少。古语云:“书读百遍，其义自见。”但是，许多教师忽视了充分阅读的必要性和重要性，有时为了追求学习目标而不进行充分的阅读，在学生感受到文章内容之前直接进入教学，直接进入了课堂问题的讨论。文本呢？语言呢？为了回答问题需要哪句找哪句。这样的教学极容易造成断章取义，时间久了，学生还会喜欢上这种“快餐式阅读”的快速解决问题的方式，而更加不愿意花费时间去品味理解文章的美。因此，老师必须认真对待阅读的效果，让学生们充分深入的阅读，这样他们才能游遍文字的海洋，品尝到不同作家语言文字的味道。在进行课堂教学之前利用一堂课的时间对一个单元的文章进行充分阅读，然后根据教学需要每一课时课前布置预习再次阅读文本，课堂授课时可以通过视频材料、音频材料、朗读录音以及教师示范等方式来引导学生充分感受文本。先整体再局部，充分深入阅读的基础上进行重点段句的品读，“语文味”自然可见，切勿本末倒置。

使用语言内化“语文味”

学以致用，语文是工具性和人文性的统一，语言文字的运用也是体现“语文味”、提高综合素养的有效途径。说、读、演讲、辩论、主持是语言文字在口头上的发挥，写作表达则是其在书面上的呈现。教师应充分利用课堂小世界、学校大舞台等环境，为学生创建运用语言展示自己的机会。也可以通过语文综合性学习活动、班会、校园汉字听写大会、校园成语大会、校园诗词大会等活动，让“语文味”流动起来，以活动为平台，以学生为媒介，将语文的学习从班级校园延伸至家庭和社会。

（四）加强学生文化理解能力和文化底蕴的培养

中国文化博大精深，加强学生文化理解能力培养对于学生的语文学习起着至关重要的作用。语文教学中渗透对学生文化理解能力的培养，是切实提高学生文化底蕴的有效途径。语文学科是一门有着较强人文性的学科，理应肩负起文化传承以及学生文化素养培养的重任。提升学生的文化理解能力，是实现文化传承的必然要求。文言文和古诗词教学是实现学生文化理解能力培养的有效途径，有助于促进传统文化的传承。语文教师要提高对文言文和古诗词教学的重视程度，不断提升教学质量。在课下，多组织与中华优秀传统文化相关的活动，开阔学生视野，深化学生对优秀传统文化的理解和认识，增强学生的兴趣，逐步加强学生的文化理解能力。

三、结束语

综上所述，初中语文教学策略是否有效在很大程度上决定着学生未来的发展。而其有效性的发挥，则在于教师因地制宜、与时俱进地在教学理念和具体策略方法上的创新，以激发出学生的主动学习精神，充分锻炼学生的语文思维能力。愿大家都能在教学创新的道路上奋勇前进，不断取得新的突破。