中职院校会计专业学生阅读能力培育策略分析

中职院校学生阅读能力的培养至关重要，直接影响学生未来的发展。会计专业学生阅读能力的培养，可以直接深化学生对会计知识的理解，锻炼学生的大脑思维，所以，中职院校应对培养会计专业学生的阅读能力予以高度重视。

一、中职院校会计专业学生阅读能力的现状

部分中职院校会计专业学生对会计学的专业教材理解不足，不会阅读会计教材的内容，阅读方式存在问题。阅读是使学生终生受益的重要技能之一，学习永远无法脱离教材而独立存在。会计教材中的知识点和政策法规、职业道德对于学生日后的发展都有助益。专业教材的阅读和学习是学生了解、熟悉会计专业的重要途径，所以，会计专业学生应重视对教材内容的阅读和理解，并在授课教师的正确指引下读懂、弄透教材内容，从中习得专业技能。但在会计专业教学实践中，部分学生不喜欢也不愿意静下心来阅读教材内容，大多都是直接听专业教师的讲授，根据教学课件记录学习笔记，在学习笔记的辅助下巩固会计知识的要点。这种方式客观上确实使会计专业知识的学习更加快捷、高效，但是也导致学生面对会计专业教材的学习不知所措、毫无头绪，阅读教材内容时分不清学习重点，感觉阅读吃力，再加上会计专业的概念性知识偏多且不易于理解，这些都限制了学生阅读能力的提升。

教师在批改作业和评卷的时候发现，有些会计专业的学生课上考核和课后练习出错之处并不是因为专业知识的记忆错误，而是对于题目的解读出现偏差，学生在做题的过程中没有读懂题目的含义，无法从问题中提炼出有效信息，进而使得学生用错误的知识点进行作答。这导致学生频频与正确的答案失之交臂，因为阅读和理解问题导致的失分逐渐打击学生对专业课程学习的积极性。在课堂练习的时候，教师带领学生分析阅读题目之后，学生答题的准确率大大提高，这再次印证了学生对于题目的阅读和理解出现了问题。需要注意的是，如果学生在学习时过分依赖教师，那么会使学生的阅读能力无法得到提升。为了学生的发展，中职院校的专业教师要培养学生独立思考的能力，进而提升学生的阅读理解力，帮助其养成良好的读题习惯。

阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要学生不断积累阅读量，才能得到提升。会计专业涉及的知识覆盖面广，不是仅凭教材学习就能掌握的。会计知识每时每刻都在发生变化，在社会实践中，相关部门不断更新会计观念和政策，以便服务广大纳税人，推行税务优惠政策，以此来保证纳税人的权益。所以，会计专业学生需要不断拓宽税务政策、会计知识获取的途径和渠道，提升会计相关知识的阅读量，如会计周刊、财经要闻、时事政策等。当下网络丰富的阅读资源更是为学生阅读能力的培养提供了便利的条件，学生可以随时随地阅读时事资讯。但是部分会计专业学生没有好好利用这些学习资源，也尚未意识到阅读课外材料的重要性，而是教师讲什么、教材有什么、考试考什么，学生学什么。部分中职院校会计专业学生没有主动了解课外知识阅读的意识，没有将宝贵的时间利用在阅读和提升能力上，而是将课余时间荒废在玩乐上。

二、中职院校会计专业学生阅读能力无法提升的原因

（一）会计教材内容不新颖

目前，中职院校的会计教材都是统一制定、统一发放的，总体上可以满足学生当下的会计学习需要，教授学生会计专业必备的技能。近年来，会计教材内容大有改观，不似前些年的会计教材那样枯燥无味、晦涩难懂，对原本偏于抽象、难懂的知识点进行了调整，以便初学者更加容易接受。但受到会计的专业性局限，即使对专业教材进行了调整和优化，其实质概念性内容却无法改动，再加上教材内容不够新颖，学生在阅读中感受不到会计学习的乐趣，教材内容不够新颖逐渐消磨了学生专业课学习的动力和积极性。再加上近几年会计行业不断发展，相关会计政策法规不断调整，而目前学生使用的教材仍然沿用之前的内容，并没有将新政策、新规定纳入教材内容中。教材只能把握学生的专业方向，没有实时更新，导致学生对教材专业性产生疑问，抑制了学生的阅读兴趣。

（二）教学方法有待提升

虽然目前的教育体制发生了变革，但是受教学观念的影响，部分中职院校教师仍然认为传统教育体制下灌输式教学成效更为显著。因为教师在改变原来的授课模式、开创新式教学的过程中，学生和教师都要用较长的时间进行适应和磨合，并且改革后的成果还无法预计。有些中职院校教师认为没有必要甚至不愿尝试新的教学方式，仍采用教师讲、学生学的方法进行教学，这样不利于培养学生独立思考、自主学习的意识，导致学生过于依赖教师，使得学生的阅读能力始终得不到提升。

（三）考评机制达不到预期效果

中职院校的考评机制与素质教育阶段类似，更看重学生的会计专业成绩，普遍认为专业课的成绩可以客观地评判出学生的学习成果。虽然不能完全否定这种教学观念，但是也不能一概而论。中职院校学生的培养除了成绩之外，还要考虑学生的职业技能和日常表现，不能因为学生专业课成绩差就否定学生的努力，也许其只是不善于理论知识的学习，但他们的会计实操能力却很强。中职院校学生受考评机制的影响颇深，普遍认为提升专业理论课的成绩是学习的重心，过分看重成绩，而无心于课外阅读的提升。长此以往，学生逐渐失去了对课外读物、政策法规、时事资讯的兴趣和求知欲，限制了学生阅读能力的开发，也使得考评机制起到了反作用，达不到提升学生阅读能力的预期效果。

三、中职院校会计专业学生阅读能力培育策略分析

（一）优化教学内容、教学方式

中职院校在培养会计专业学生的阅读能力时要注意选择恰当的教学方法，最优的教学方式可以使教学效果事半功倍。在会计专业课程的教学中，教师要跟随新课程改革的指引，培养会计专业学生的自主学习意识，发挥学生课堂教育中的主体作用，培养学生独立思考的能力。学生要在教师的辅导下自主学习，静下心来阅读教材、分析教材，阅读题目、分析题干，用正确的知识点进行作答。学生要在学习的过程中发现自身的不足，并及时做出相应的调整，以更有效地提升自身的学习能力。阅读能力是提升专业水平的重要手段，在会计专业课教学中，教师可以巧设疑问，引导学生在阅读中寻找答案，培养学生的阅读兴趣。由于教学内容的滞后性，其与时事政策会存在偏差，这就需要教师对教学内容进行优化，为学生阅读和理解时事政策奠定基础。

（二）改进阅读方法

要想提升学生的阅读能力，教师要培养学生的阅读兴趣，改进学生的阅读方法。会计专业教师可以事先根据会计行业动向为学生甄选出适合的课外阅读资料，实现学生对会计资讯的有效阅读和掌握，并教授学生正确的阅读方法，让学生在阅读时分清文章主次，提升学生的阅读兴趣，为提升学生会计专业知识阅读和理解能力提供支持。

（三）运用考评机制培养学生阅读意识

随着教育体制的不断变革，中职院校的考评机制也要做出相应的调整，来适应教学发展趋势。中职院校会计专业要改变用成绩判定学生学习效果的机制，综合技能考核、日常评测来优化考评机制。教师还可以运用考评机制来激发学生的阅读潜力，鼓励学生通过阅读来提升会计专业学习能力，重视对于学生阅读意识的培养。

四、结语

中职院校会计专业学生阅读能力的培养关乎学生的全面发展，关乎中职院校能否为社会发展培养所需人才。中职院校只有在教学中不断优化改革，才能确保学生专业知识阅读和理解能力的提升。