浅谈小学语文教学过程中德育渗透

俗话说：“人无德不立，业无德不兴”，《周易》有云：“厚德载物，自强不息”，可见“德”对于个人成长至关重要。将德育渗透到教学过程中，能够不断提高学生的思想道德水平。小学教育是中国教育体系的重要构成，处于小学阶段的学生缺乏明辨是非的能力，其价值观尚未形成，在小学语文教学过程中渗透德育，能够发挥“文以载道”的效用。文章从小学语文教学过程中德育渗透的重要性出发，分析了渗透过程中存在的问题，并提出了相应的策略，旨在促进德育与小学语文教育的有效融合。

一、小学语文教学过程中德育渗透的重要性

（一）有利于转变学生对小学语文教学的观念

教学过程中，许多语文教师刻板地将识字技巧、阅读技巧和写作技巧传授给学生，这导致学生对小学语文认知存在问题。小学语文的根本教学目的是让学生通过学习来掌握汉语文化知识。在小学语文教学过程中渗透德育，能够帮助教师转变刻板的观念，引导学生更好地发展；能够形成尊师重道的学习氛围，帮助学生树立爱国主义精神，使学生通过德育真正约束自己的行为、养成良好的习惯，改变对语文教育的刻板认识，认识到语文教育的传道性，对语文产生浓厚的学习兴趣，促进语文教育的发展。

（二）有利于培养学生积极乐观的态度

新课改要求加强学生的德育，不断提高学生的思想道德素质。在小学教育阶段，德育占据重要的地位。小学生处于价值观、人生观形成的重要时期，加强德育在语文教学过程中的渗透，能够帮助学生在语文学习过程中领悟我国文化的魅力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的爱国主义情感。在小学阶段接受德育，能够帮助学生养成良好的行为习惯和积极乐观的态度，勇敢面对不良事件。

（三）有利于为国家培养人才

“致天下之志者在人才”，随着中国经济的不断发展，各行各业对人才的需求不断增加。而学校是培养人才的重要基地，将德育渗透于小学语文教育过程中，能够帮助学生从课堂以及课本中学习中国优秀的传统文化，帮助学生树立正确的价值观，增强爱国主义情怀，坚定文化自信，积极为国争光。教师要不断向学生传递中国特色社会主义文化，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，培养为国家发展而奋斗的高素质人才。

（四）有利于提升小学生的判断力

小学生处于人生发展的初级阶段，各项能力尚未发展成熟，尤其是明辨是非的能力，不能全面思考问题，在生活和学习中极易受到各种不良信息的影响，导致其身心发展偏离轨道。在小学语文教学过程中渗透德育，能够在培养小学生理解能力的同时不断提高其判断能力，增强学生明辨是非的能力，使学生能够冷静地判断和处理突发情况，促进学生身心的健康成长。

二、小学语文教学过程中德育渗透存在的问题

（一）德育与小学语文教学没有真正实现融合

目前，小学语文教学中存在语文教学与德育没有充分融合的现象，主要表现如下。在语文教学过程中，教师仍然采用听、读、写的教学方式，尽管教师已经认识到德育的重要性，但是缺乏将德育与语文教学充分融合的方法，通常将德育用于语文教学结尾进行升华。这就导致学生对德育的认识不足，无法真正了解德育，德育也无法引导学生提升思想道德水平。

（二）德育与实际生活相脱离

德育的实施要考虑小学生的认知水平。小学语文教师在语文教学过程中，要深入了解小学生的实际情况，根据学生的实际情况开展德育，不能用成人的道德标准来衡量小学生。小学语文教材以小学生的生活为基础，教师要将德育渗透到教材中，利用教材引导和启发学生。在实际渗透过程中，存在教师脱离小学生实际情况对学生进行德育的情况，教师依据成人标准来衡量小学生，不利于学生思想道德水平的提升。

三、小学语文教学过程中德育渗透的策略

（一）教师要以身作则，树立榜样

小学生处于人生发展的初级阶段，其价值观尚未形成，明辨是非的能力较弱，对于诸多事情缺乏正确的理解能力，对教师的依赖性较强。学生具有向师性，教师具有示范性。这就要求教师要不断提升自身的道德素养，以身作则，为学生树立榜样。将德育渗透到语文教学过程中，要保证语文教师具备较高的专业素养和道德水平，教师通过自身良好的行为习惯潜移默化地影响学生。

例如，语文教师在教学过程中，要为人师表，在课堂上，要做到语言规范、不断提升自己；在教室里，如果发现地上有垃圾和纸屑，要主动帮助学生清理，以自身为表率引导学生养成保护环境的意识；在校园中，要主动与其他教师和领导打招呼，处理好人际关系，为学生树立榜样，不断提升学生的思想道德水平。

（二）结合识字和阅读，实现德育渗透

在小学学习过程中，识字是最关键的环节，教师较为注重识字的作用。通过识字，能够为学生奠定语文学习的基础，有利于教师开展德育。学生通过识字，领悟语文学习的乐趣，更能掌握中国优秀的传统文化。教师可以通过识字传播中国优秀的传统文化。例如，在学习“母”这个字时，教师可以根据“母”字的造字特点对其进行解释，“母”字可以引申为孕育生命，可以看出母亲十分伟大。通过识字实现德育渗透，能够更有效地发挥德育的作用，帮助学生树立正确的观念，促进学生全面发展。

在小学语文阅读环节中，教师可以带领学生大声并有感情地朗读课文，揣摩作者的写作意图。教师可以利用教材中有教育意义的课文对学生进行德育。例如，在学习《说话算数》这篇文章时，教师要让学生认识到“讲信用的孩子才是真正的好孩子”。教师应该结合实际情况，询问学生在生活中有没有说话不算数的情况。某学生回答说：“有一次我和小朋友约好下午两点一起到图书馆学习，那天我午睡睡过头了，醒来两点半了，我立马找到那个小朋友向他道歉，并获得了他的原谅，之后我再也没有出现说话不算数的情况。”通过这样的学习，让学生认识到诚信的重要性，将德育贯穿阅读环节的始终，在潜移默化的过程中影响学生的行为习惯，帮助学生树立正确的价值观。

（三）结合小学作文，实现德育渗透

小学作文是小学语文的重要组成部分，教师可以通过小学作文来实现德育的渗透。写作能够反映学生的价值观和认知水平，教师可以通过作文素材来对学生进行德育。在刚开始接触写作时，学生选择作文题目和作文素材存在困难，教师可以将“德育”作为写作题目，为学生提供有关素材，如“司马光砸缸”“孔融让梨”“雷锋精神”等，引导学生在写作过程中深刻体会德育。一旦在写作过程中发现学生存在德育问题，教师要利用教育机制来对学生进行教育，深入了解学生的思想，以爱的形式帮助学生改正问题，避免用粗暴的方式解决问题。只有教师真正关爱学生，才能取得良好的德育教学效果。

（四）结合实践活动，实现德育渗透

除了课内教材之外，教师还可以通过开展校外实践活动来实现德育渗透。社会实践能够开阔学生的视野，激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，全面提高学生的学科素养。例如，教师可以在“五一”劳动节期间开展义务劳动，带领学生到公园捡垃圾、到社区做义工或者到敬老院表演等，帮助学生树立热爱劳动、服务社会、尊老爱幼的美好品德；在国庆节期间开展爱国主义演讲比赛，让学生搜集身边爱国者的事迹，提升学生的爱国之情等。在实践活动中实现德育渗透，可以有效促进学生思想道德水平的提升。

四、结语

小学阶段是学生价值观形成的重要阶段，教师要对这一阶段开展的德育予以高度重视。将德育渗透到小学语文教学过程中，能够打破小学语文传统的教学方式，提高语文教师的素质，帮助学生树立正确的价值观。文章围绕教师以身作则，结合小学识字和阅读、小学作文、实践活动等方面为德育渗透提出了有效的策略，希望能够促进小学生的全面发展，为中国的发展奠定人才基础。