在自主游戏中培养中班幼儿同伴交往能力的实践研究

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域的核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并奠定健全人格基础”，并明确指出：幼儿人际交往是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

一、核心概念界定

 1.自主游戏：南京师范大学邱学青教授研究指出:“自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解儿童，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为儿童自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使儿童主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。”本课题的自主游戏主要是指：在中班年级中进行角色游戏、表演装扮游戏以及合作游戏。在这些基于教师为了激发幼儿自主性而预先设计的具有特定环境的游戏中，幼儿可以主动地选择游戏中的角色、材料、内容等，并在此过程中不断生成新的游戏行为和内容，充分体现其自主、自发的意志。

   2.同伴交往：同伴交往指幼儿与同一年龄阶段的伙伴之间的交往，同伴交往是幼儿人际交往的主要部分，也是其社会性发展的主要内容，作为一种平等的交往，可以帮助幼儿学习社交策略，促进幼儿的社会性发展。本课题的同伴交往主要是指：通过在自主游戏活动中，教师为幼儿创设自由游戏和交往的环境，让幼儿在游戏中通过协商、分享、交换、轮流玩、合作等方式学习与人交往，解决交往中遇到的问题，形成良人际交往能力，促进良好社会适应能力的发展。

二、研究的意义

 （一）在同伴交往中，促进幼儿良好的人际交往能力发展

良好人际交往能力包括可以与同伴友善互助、协商配合并学会分享。人际交往能力对于幼儿今后的发展以及适应社会的能力有着非常重要的意义。人的社会交往关系中最重要的关系，除了家庭关系便是同伴关系了。许多成年人具有人格障碍，不能很好适应社会，都与幼儿时期的不良同伴关系有关。良好的同伴关系不仅是幼儿心理健康发展的重要基础，还可以培养其良好的社会行为，形成自信、活泼、友善的性格和良好的生活习惯，更好的适应未来生活。

  （二）在同伴交往中，促进幼儿社会适应能力发展

由于幼儿与同伴的交往不同于成人，更多是一种横向的平等关系，在这种交往环境中幼儿能更好的认识自己，学会如何正确待人接物而不是被动接受，如何关心同伴而不是单向接受关爱，如何与同伴共同完成任务而不是求助于父母长辈。当小伙伴在一块时， 彼此的行为就会教给对方，哪些是容易被人接受的，哪些是不能被人接受的，这些亲身经历得到的经验比家长或老师的说教更具说服力，所以教会幼儿如何很好的和同伴交往便是十分重要的，因为这种社会行为的学习是成人不能替代的。

（三）在同伴交往中，奠定健全人格基础的发展

幼儿的人际交往既是自身需要，也是社会需要。2012年教育部颁布了《指南》，再次将人际交往和社会适应能力作为幼儿社会性发展的重要内容，并且指出幼儿交往能力的提高是其社会性发展的重要内容。中大班阶段是幼儿社会性发展的关键时期。这个阶段的幼儿需要与同伴之间的交流与合作，同伴在其社会性发展中的作用是别人无法替代的。在进入幼儿园后，幼儿开始了集体生活，他们在与同伴交往的过程中，不断的学习正确的与人交流。良好的同伴交往能力能够不断的满足幼儿社会交往的需要，井且促进了幼儿身心的健康发展，为其以后建立良好的人际关系、学习与人交往的技能和策略奠定了坚实的基础。