小学数学教学有效性研讨

现阶段小学数学教学中存在的问题

在传统教学观念的影响下，教师的教学重点主要集中在提高小学生的学科成绩，没有对其学习感受有更多的重视，因此，在整个教学过程中，教师不能将更多的引导性教学融入课堂中[1]。课堂中的师生互动和生生互动过少，让整个课堂显得沉闷无趣，甚至让部分小学生产生厌烦情绪。并且，教师的教学过分的看重理论知识的灌输，对其在小学生的生活中的实践性没有过多的关注，最终导致小学生的学习效率低下，并形成恶性循环。

提高小学数学有效性教学的策略

构建和谐的师生关系

在课堂教学活动中，小学生是其中的主体，而教师在其中成为一个引导者，尤其在新课改实施后，教师更应将小学生的主体地位突出[2]。在整个课堂教学中，教师应摒弃传统教学的落后部分，并在此基础上进行不断的创新，让小学生成为课堂的主人的同时，能接收更加丰富的知识内容。和谐的课堂氛围能让小学生在身心放松的情况下投入到学习当中，并在其中学习到相应的知识。为了让小学生在课堂中能全身心的投入学习，在设计教学方案时，应将更多的趣味性内容加入其中，从而有效吸引小学生发挥其学习的自主性，提高其学习效率。例如，在学习人教版小学三年级上册中《位置与方向》一课时，教师可以从与生活相关的内容引导开始，如向小学生提问：“早晨起床时，太阳是从哪个方向升起来的？傍晚又是从哪个方向落下的？”“在晚上看星星时，北极星是在哪边的天空？”这种跟生活实际相关的引导能充分吸引小学生的注意力，使其在不知不觉中进入对本课知识的了解中。并且在学过本课知识的基础上，教师可以为小学生提出层次较深的问题，以此来检验小学生的学习成果。如提问“当你面对北极星时，你的后面是什么方向？你的左面是什么方向？你的右面是什么方向？”让小学生对本课的知识内容有更多的巩固，加深学习印象。

充分利用多媒体

现如今，网络科技飞速发展，为人们的生产生活带来了巨大的便利，而在教育中，多媒体信息技术成为了教师在施教过程中的重要辅助[3]。在小学数学教学中，多媒体技术的应用，能在很大程度上帮助小小学生了解较为抽象的知识内容，通过多媒体的图像展示，让相关的知识以一种具象的画面呈现的方式展现给小学生，使其对相应的知识点有较为直观的认识。从而减轻了小学生的学习负担，提高其对知识的领悟程度。例如，在学习人教版小学三年级上册中《时、分、秒》一课时，为让小学生对时间的概念有较为直观的理解，教师可以利用多媒体为其展示时间在时钟上在时、分、秒的不同呈现方式，让小学生对此部分内容有更多的了解。并且在确定小学生掌握了时、分、秒的相关概念后，教师可以留课后练习，即在家中观察时间的变化，如记录自己吃早饭的时间，或完成家庭作业的时间，让知识变为小学生自己的知识，从而更加牢固的掌握本课的知识重点。再如，在学习人教版小学三年级数学上册中《长方形与正方形》一课时，教师可以利用多媒体展示在生活中较为常见的长方形和正方形的物体，让教学内容更贴近小学生的生活，使其提高其学习兴趣，并在此基础上加强对身边的事物的观察，促使其综合能力的有效形成。

利用小组探究进行课堂学习

小小学生思维较为活跃，其在课堂中不容易长时间内集中其注意力，并且活泼好动，对有效学习课堂知识造成一定的影响。而在课堂教学中展开小组探究式学习，能让小学生在其中高度集中其精力，在探究的过程中，课堂的氛围被有效活跃。并能充分带动对数学课堂不感兴趣的小学生参与到课堂中。小组探究学习能让沉闷的课堂焕发生机，让小学生在轻松和谐的氛围中学习数学知识，在一定程度上能提高其学习效率。例如，在学习人教版小学数学三年级上册中《万以内的加法和减法（二）》一课时，教师可以针对相应的教学内容为小学生分组，可以根据小学生的学习能力和数学基础进行分配，针对相应的问题进行讨论，如结合万以内的加法和减法（一）的相关内容，讨论本知识点，让小学生对数学知识的学习更加系统化，并且促使其运用更加有条理性的思维学习新知识。

引导小学生学以致用

数学知识在小学生的生活当中应用的领域较少，小学生不能更好的对数学知识进行相应的实际应用，对数学知识的掌握较容易停留在理论表面，不利于小学生综合能力的有效提升。因此，教师在进行相应的数学教学时，应让相应的知识点与生活实际相结合，增加知识的实用性。例如，在学习人教版小学数学三年级下册中《面积》一课时，在教授相应的知识点后，教师可以带领小学生对教师中的物品进行测量，如测量桌子和椅子的长和宽等，让小学生计算其面积。或者对练习册和课本、文具盒等学习用品进行相关测量，并计算面积。在测量的环节中，课堂的氛围被活跃，小学生的学习兴趣更高。

三、结束语：

总而言之，提高小学数学教学的有效性，教师首先要更新其教学观念，并对课堂教学方式方法有更多的创新，以便于更好的带动小学生参与到数学课堂中。制定相应的教学计划时，教师要注重尊重小学生的学习感受，并与时俱进，提供优质的教学。