基于“自主学习”模式的学生操作能力培养研究

一、 研究背景

对于我国小学低年级学生数学教育来说，往往缺乏感性经验，需要通过亲自动手操作，以获得直接操作的实际经验，便于在此基础上进行正确的抽象和概括教学。特别是对于数学这样具有高度抽象性的科目来说，更需要在学习中加强实际动手操作，而相较于传统教学的缺点，教师往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始进行数学教学的。全国小学生新课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理解的数学事实，这是每个数学老师在课堂教学中必须考虑的问题。

二、主要方法

在实际的教学过程中，如果教师没有恰当地把握操作时机，追求操作活动的表面化的过程，非但不能起到应有的作用，反而会阻碍学生的学习进程，影响学生的探索热情和操作效果。因此，凭借多年的一线数学教学实际经验，提出了一套基于“自主学习”模式的学生操作能力培养方法。

（一）强化学生的动手操作能力，充分发掘学生的潜力

我国小学教育中低年级学生以具体思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质，所以教师应在授课过程中应加强对学生实践操作的具体训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力和动手操作来解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。

培养学生的动手能力，首先要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识，特别是低年级都是通过动手操作后理解和掌握的，教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。例如；在教学《图形的运动》对称图形课程内容，可以让学生们自己动手操作探索对称图形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用折一折的方法；2、用剪一剪的方法；3、画对称轴的方法。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索及特点总结，使学生对对称图形特征有了进一步的认识，遇到问题互相讨论，互相交流，畅所欲言，使课堂轻松活泼、丰富多样；在这种轻松愉快的环境下，使学生的心智得到有效开发；让学生有时间，有条件去接触，参加实践，锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够养成善于发现规律，总结经验的好习惯。

在引导学生进行操作时，还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中，教师不能分了追求教学效率而一味要求学生按自己的思路去学习，这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决数学问题的不同途径，鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。

（二）“自主学习”操作要有明确的规范要求

小学生注意力往往存在明显地无意性和情绪性，操作时容易根据自己的兴致来操作学具。操作前教师应该用清楚的语言向学生提出明确的规范操作要求，按教学目的精心地组织学生进行操作，使学生的动手操作具有明确的指向性，从而提高动手操作活动的有效性。例如在小学二年级数学课程《表内除法》的教学过程中，有一个环节是让学生动手分一分，把6块糖平均分成3份。由于提出的目的很明确，学生在操作过程中并未出现问题，而且整堂课也进行得很顺利。由此可见，在活动前提出明确的要求是非常重要的。

（三）“自主学习”操作要给学生足够的时间

学生的“自主学习”思考，动手操作都需要时间，有些复杂性问题的动手实践活动甚至要占用整节课的大量时间来进行实践和归纳总结。但有的老师提出问题后，由于课堂容量问题或一味追求整节课的教学效果，急于让学生回答，学生没有足够的时间去思考和动手操作，无法对问题进行深入的探索，导致学生不能从操作中总结知识。所以，在常规数学教学中，教师应该让学生有足够时间去动手动脑，主动探索思考，教师则起组织，引导和点拨，起到鼓励的作用。

（四）“自主学习”操作要把握好教学契机

教学的实践告诉我们，强加给学生的操作活动是徒劳的，学生自发的操作活动才是有效的，而有效的操作活动必须建立在适宜的操作时机基础之上。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看，组织学生操作活动也要把握好最佳时机，操作活动可以在学习新知识前进行，目的是使学生获得感性知识，也可以在学习新知识中进行，目的是验证理论，加深对理论的理解。当然，操作活动也可以在学习新知识后进行，目的是巩固加深，甚至是创造性地运用数学知识。

（五）“自主学习”操作要把思维活动过程与语言表达有机结合起来

学生的手和脑之间有着密切联系。手使得脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具。在动手操作中教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达，使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程，使操作、思维、表达融为一体，有效地推动智力活动的内化过程，从而提升学生的口语表达能力。

综上所述，在全国小学教学活动过程中建议安排一些教学学具的动手操作，尽可能地多让学生加入到动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，基于“自主学习”模式提高学生操作能力，从而提高数学能力。