英语语音教学中的问题与对策探析

近年来，制约学生语言能力发展的基础阶段语音教学成了广大任课教师悉心关注的问题。特别是在最近两年英语教学中，学生口语中普遍存在发音不准，语音知识欠缺、不懂发音的基本规律，不了解各种语音现象的特点，辨音、正音、示范朗读能力差等语音问题。为此，找出教学中遇到的问题并探讨解决这些问题的方法成为我们值得思考的重要内容。

一、语音教学中遇到的问题

1.英语语音教学没有得到应有重视。多年来，在中学英语教学中，为了追求升学率，应付考试，语音没有得到足够的重视。在课堂上，学生们很少有机会发言，导致应用语言能力较差。如果在入门阶段忽视了语音知识的训练和指导，会对学生造成不良的发音与朗读习惯，造成难以纠正的习惯性发音错误。

2.多数学生发音有问题。主要表现在：a. 单音发音不到位、不懂发音要领。如前元音[i:]和[i]不分；[e]和[æ]不分。b. 双元音读成单元音。英语中双元音是从一个音素滑向第二个音素。常见的错误现象，如[ai]读成[æ]或[e]; [au]读成[ɔ:]。This is my house. 读成 This is my horse. c. 辅音连缀中加上元音。常见的错误是[g], [k], [p], [b], [f]前加上[Ə]或[u]。

3.语音知识缺乏。包括单词重音、句子重读、连读、略读、同化、语流音变等现象及其它读音规则。

4.英语语言多样性的影响。英语是世界许多不同民族、不同地区广泛使用的语言。因此，语言也出现多样性的特点，如发音、习惯表达、说话方式、语音语调等方面都有一定差异。学生这方面的知识不大了解，对于出现的差异有的茫然不知所从，有的学生盲目模仿。

二、 抓好语音教学需从基本功抓起

1.抓好音标教学，打下坚实基础。语音教学应从最基本的四十八个音标开始，并力求使这方面内容的教授有异于中学教学方法。首先，应让学生了解相关的发音器官。其次，把音标分为辅音和元音两大类。按发音部位、声带振动与发音方式把辅音分为摩擦音、鼻音、舌侧音、爆破音、破擦音及半元音。在每组教学中，教师要善于抓难点，即学生易混淆的音。

元音也根据发音部位分为单元音和双元音。单元音再分为前元音、中元音、后元音；双元音为合口双元音和开口双元音。通过分类让学生了解每组发音的共同点和不同点，更好掌握发音要领。在元音教学中，常见问题是学生对前元音发音口型掌握不当以及发音过程中口形的随意变动导致双元音读成单元音。因此，教师应讲清规则，多做示范，还要列举大量的典型的例子让学生反复操练、反复比较。

2.加强语音知识的学习，提高学生实际运用语言的能力。比如单词重音，多音节词重音一般在倒数第三个音节上，三个音节的词一般在第一个音节重读。但有的学生一律重读第二音节。连读与连读导致同化现象、句子的重读、弱读、略读以及句子之间、意群之间、短语之间通常需要停顿都需要加以专门训练。

3.激发学生训练语音的热情，调动他们的语音学习主动性和积极性。语音教学是英语学习最重要的一个基础阶段。教师要积极地做好学生的思想工作，认真负责地准备好教学中的每一个环节，创造勤学苦练、积极参与的课堂气氛。当学生表现好的地方，教师要及时予以表扬。针对语音模仿差的学生，也要热情鼓励。

三、采用多种形式，搞好语音教学

1.模仿。多做模仿练习是语音教学中不可缺少，行之有效的好办法。模仿是对语音录音材料和示范老师发音的模仿。要注意理论指导实践，在讲清发音要领后，教师要示范发音，让学生认真观察发音口型。学生在了解了发音部位基础上，要经常练习，练习时最好对着小镜子，看看自己的发音部位是否和老师的讲的一致。因此，搞好语音教学要从培养学生模仿能力入手，把视觉、听觉、动觉结合起来模仿，这样语音教学效果就会事半功倍。

2.背诵。背诵在语音教学中同样是不可缺少的。我们在强调模仿的同时，更强调在模仿基础上背诵。在讲完每课之后，应要求学生用正确的语音语调把好的段落背下来。学生通过熟读，直至背下来。 这个过程就是练音的过程，既促进语音语调的提高，又培养了模仿能力。为了督促学生，教师要在课上检查，检查背诵的内容。

3.对比。教师应把近似音、易混淆的音、受方言影响较大的音集中起来对比训练，提高学生的语音和辨音能力。

4.课下定向辅导。在语音阶段，我们把各班分成若干小组，每小组有一名教师负责。对学生采用限期过关制，直至最后剩下语音问题多的学生集中训练。另外，期中期末语音在平时考核中要占一定比例，以激发学生学习语音的积极性。

5.充分利用网络多媒体搞好语音教学。网络多媒体是外语教学必不可少的教学手段。课上课下教师要利用视频，使视听说有机结合起来。另外，利用语音室的交互性让学生更好的听音、纠音，也便于教师利用其功能进行个别辅导和正音。

总之，只要我们高度重视语音阶段的教学，及时总结和反思教学中的障碍因素，积极探索适合学生特点的教学方法，语音教学的问题就会圆满解决。