基于“课程思政”的大学英语听力第二课堂建设

大学英语听力课程是大学英语教学中的重要内容，也是教学过程中的难点所在。由于在一些省份的高考中英语科目考试不设听力题目，导致这些省份的高中英语教学偏向阅读和写作板块。很多学生在高中学习阶段很少接受过听力和口语训练，“聋子英语”和“哑巴英语”的问题突出。根据历年全国大学生英语四六级考试的成绩分析，听力题目往往是失分的“重灾区”，听说能力弱是制约英语学习的短板。而且，在目前的高校英语教学中，“课程思政”建设主要围绕着读写教程开展，忽视了听说这个领域，大学英语听力课程的思政建设有很多潜力亟待挖掘。

一、大学英语听力第二课堂的优势

（一） 因材施教

传统的听力第一课堂教学往往在教室里开展，选用统一的教材，遵循统一的教学大纲，课堂教学遵循全班统一的进度，然而由于学生的听力水平参差不齐，部分基础较好的同学可能觉得听的素材过于简单因而产生无聊感觉，而部分基础较弱的同学可能觉得难以理解听力内容从而产生畏难情绪，这对于大学英语听力的教学来说非常不利，但是第一课堂教学却无法解决这个涉及到学生学习问题。教师可以充分发挥第二课堂的作用，注重对不同水平的学生展开个性化教学，尽量照顾到不同学生的学习需求。

（二） 形式丰富

第二课堂主要关注学生的课外拓展，可以采用丰富多彩的教学形式将思政元素融入第二课堂的设计，这有助于抓住学生的兴趣点，突出第二课堂实践性和实操性强的特点，吸引更多学生参与其中，将同伴协作性学习的作用发挥到最大程度，实现英语听力思政元素入脑入心，不仅强化学生的英语听说能力，同时塑造良好的品行。

（三） 材料新颖

大学英语第一课堂所选用的教材一般首次出版时间都在几年之前，所选用的材料不可避免的会出现过于陈旧、脱离现实的问题，而且若干年前的教材编写内容往往没有充分涉及到课程思政的内容，更多地强调听力技能的培养和语言点的积累，在价值引领方面有所欠缺。第二课堂的内容选择来源广泛、时效性强、趣味性浓、价值观导向明确，更容易激发学生的学习热情，拓展思维的广度和深度，培养学生的思政意识。

二、 大学英语听力第二课堂的思政建设思路

（一）注重对不同学生的差异性和针对性教学

教师应该深入了解学生的听力学习情况，可以通过标准化测试和调查问卷的形式对学生的听力水平进行摸底，了解学生的听力水平，调查学生的学习需求，从而对学生展开合理的分级，针对不同层级的学生展开个性化的第二课堂内容设计。针对听力水平处在初级阶段的学生，需要注重选取语速较慢、词汇简单的素材；针对中阶学习者，要注重进一步夯实基础，并且所选取的素材难度要逐渐递增，强调量变引起质变；针对高阶学习者，要特别注重选取思辨性强的素材，激发学生创造性思维和批判性思维的能力。在第二课堂开展的过程中，还要及时跟进学生的学习进展，相应地调整评级，形成动态的培养机制。

（二） 采取多样化的教学模式

教师需要结合课程思政的具体要求和英语听力课程的内在特质，开展形式多样、手段灵活的第二课堂活动，充分挖掘学生的学习潜力，使学生广泛地参与基于课程思政的听力课程改革。教师可以充分借助“互联网+”时代便利的技术条件，深度利用如上海外语教育出版社的“We Learn”或外研社的“U校园”等教学平台，搭建符合本校特色的英语听力课程思政资源，并且还要积极改革课程评价机制，将教学平台的后台学习数据纳入形成性评价的组成部分。

教师可以在每学期举办丰富多彩的学生活动，例如举办每月优秀影片展，请同学推荐本月自己看过的对自己的思想产生冲击的优秀英语影片，并且附上英文介绍和推荐理由，强化学生之间的互动和交流。教师还可以将热点的英语新闻听力和口语话题上传至班级的QQ或微信群，组织线上的听说练习或辩论。构建多彩的第二课堂，利用多种新颖的手段和形式将将社会主义核心价值观教育融入到听力教学中。

（三） 筛选恰当的听力材料

对于大学英语听力课程思政教学来说，材料的选择是重中之重。教师需要弄懂悟透课程思政的内涵，培育自身卓越的师德师风，将爱国主义、传统文化、社会主义核心价值观、中华民族顽强拼搏和艰苦奋斗的精神等以润物细无声的方式融入听力内容的选材和设计当中。以新世纪大学英语视听说教程（第二版）第三册为例，在第一单元“Let’s go somewhere”中可以融入BBC拍摄的《美丽中国》纪录片的片段，引导学生深入了解中国的地理特征和人文要素；在第二段元“Indoor and outdoors”，可以用CGTN摄制的敦煌莫高窟的英文介绍视频进行导入，引导学生领略中国古代艺术的瑰丽；第四单元“health”中，可以增加中国医护人员积极参与抗击疫情的英文视频短片，引导学生体会中华民族在疫情面前众志成城、勇于奉献的抗疫精神。

三、 结语

大学英语听力教学课堂教学的课时紧张，而且教学进度统一，难以保证思政元素教学长效性，而且无法满足不同水平学生的学习需求。第二课堂具有可以因材施教、形式灵活、选材新颖的独特优势，可以充分发挥大学英语听力教学对于学生价值观塑造和引领的作用。