探究小学语文阅读教学的有效性

一、语文阅读教学的现状分析

（一）学生处于被动地位，参与度不够

学生在教学当中处于被动的地位，参与度不够，这有两方面的原因，一方面是学生的问题，小学生的自律程度不够，在课堂教学中常常容易出现走神的情况，导致课堂教学中主动参与度不足;另一方面是因为教师的教学方式有问题，不能有效地激发学生的学习兴趣，导致学生的主动性缺乏。

（二）教师对于阅读教学的重视程度不够

在上一点当中，我们已经提到了教师的教学方式有问题，不能激发学生的学习兴趣。究其本质，其实是教师对于阅读教学的重视程度不够。在小学语文阅读这块，教师还需要深入分析当前形势，包括班级的具体情况，引起足够的重视，并且更新自己的教学手段。

二、小学阅读教学有效性策略的具体施行办法

（一）巧用微课创新阅读导入环节

微课作为信息技术渗透入教学领域的重要载体之一，在教学中有着十分便捷性的应用方式。微课以其短视频的形式，可以在短时间内用声画结合的方式，通过浓缩的语言知识，概括地为学生展示教师将要在课堂上讲授的相关教学内容，在教与学方面都能发挥其超强的辅助作用。在小学语文阅读教学中，应用微课作为教学导入，一方面，以微课短视频的形式所展现出的与阅读内容相关的画面，非常吸引小学生的注意力，能有效激发小学生的学习兴趣，并能调动学生将更多的注意力投入后续的阅读过程中;另一方面，通过微课，能对阅读内容所涉及的梗概与背景等进行展示介绍，在短时间内让学生对阅读内容建立起较为全面的认识与了解，提高学生阅读时的理解效率。

（二）充分发挥朗诵效用，提升学生阅读能力

在我国义务教育阶段语文学科的教学目标设立中，课本典型课文的背诵一直是教学开展的关键内容和学生评价的重要标准。学生要想对课文形成有效理解，就必须经历从初读到精读再到品读的阅读能力培育历程。教师唯有积极组织学生针对教材内容展开朗读，才可以充分发挥朗读所具备的独特优势，帮助学生不仅能够在短时间内较高效率地读懂课文，还能够读出文章内所蕴含的作者感情和语言韵味，从而为实现学生针对汉语言文化更深层次的理解奠定基础。包含语文学科在内的小学教学课程大多时间较短，因此教师也可以通过针对小学教学课余时间展开充分利用，引导学生大声朗读，从而实现语文语感的养成和阅读能力的提升。

（三）激励学生勇于质疑，培育学生阅读思维

语文教学的阅读环节指通过教师针对学生的阅读技巧展开教学，帮助学生针对教材内容形成更深程度的理解，从而引导学生接受不同思维方式熏陶，针对不同学习问题掌握多角度分析的方法。尽管广泛阅读的开展能够帮助学生拓宽知识层面，接受高尚情操的陶冶，实现语文学科素养的提升，但教师仍必须注重对于学生质疑精神的培育，从而保障学生在语文学习过程中始终坚持正确方向，避免脱离教学实际目标。教师唯有在引导学生展开阅读的过程中积极提出学习问题，立场鲜明地表达自身的观点与想法，才能够推动学生在不断的质疑过程中增强自身的知识储备，促进学生自身思维逐步走向成熟。

（四）利用多媒体技术，实现多维空间的“阅读”

我们知道，文本的阅读只是限于单维空间，学生在阅读文字的时候，需要通过丰富的想象力来形成一定的画面，这样才能对文本有一个深刻的了解。按理说，小学生的想象力是非常丰富的，但是我们知道想象的基础是现实、是经历，而小学生的阅历又普遍浅显，因此会对他们的想象力造成一定影响。这时候教师可以借助多媒体技术，实现多维空间的“阅读”，为孩子补充课外知識，开阔视野。

三、结论

综上所述，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师就必须在教学实际过程内，发挥自身教学真实水平完成阅读活动的组织与阅读教学的开展，从而推动学生的有效阅读效率稳步提升。唯有如此，语文课堂的阅读教学才能真正成为学生拓展视野、体悟情感的关键性手段，实现学生正确观念的树立，完成高尚道德情操的正确构建，最终实现小学语文教学水平的进步与提升。