分析小学数学教学中生活情境的开展方法

小学数学课堂教学现状 

（一）教师与学生互动少，课堂以教为主 
　　传统教学中受应试教育影响，教师更注重学生的学习成绩，这种观念对教师的影响比较大，教学方式主要体现为对知识的强行灌输，让学生练习大量的习题，没有充分考虑学生的认知规律。在新课程背景下，没有构建出有效的数学教学模式，教学水平和教学效率难以提升。 
    （二）课堂提问流于形式 
　　课堂提问是教师组织课堂教学的主要方式，但也造成了一些满堂问现象的出现，而这种一味的提问并不能体现学生的主题地位，大多数学生都不了解教师想问的是什么，学生的思维得不到发散，教学目标自然难以完成。
    （三）教师理解新课程教材很片面 
　　教师随意打乱教学顺序，对教材的更改没有充分考虑学生实际情况，从而难以顺应学生的认知桂规律，这种现象主要存在于年轻教师中。在课前教师没有做好准备工作且缺乏创新，对自身教学经验依赖性较强，学生的实际需求没有受到重视，这种模仿式的教学也对学生的学习效果产生了一定阻碍。 
二、小学数学教学中生活情境的开展方法 
    （一）在数学导入环节运用生活情境 
　　在教学中重要环节之一就是课堂导入，在这一环节进行生活情境的创设可以有效激发学生学习思维，使课堂氛围活跃起来。数学知识大量存在于生活中，教师应充分了解学生的生活经验，借助生活情境开展教学，让学生在情境中产生求知欲，满足学生对新鲜事物的好奇心，从而对数学学习活动产生好感，营造愉快热闹的学习氛围，提升学习活动的趣味性。以小学数学中“平均分”部分的教学为例，教师可以事先准备6根香蕉，并在课堂中找两名学生，分别分给两人，一人分得4根，一人分得2根。教师可以询问学生对这种分配情况的看法，学生都会说这样分配是不公平的，那么怎样分配才是公平的呢，此时教师将一名学生手中的4根香蕉中抽出一根交给另一名学生，此时学生会说这种分配才是公平的，两名学生都得了相同数量的香蕉，此时教师就可以在课堂中引出“平均分”概念，并引导学生开始学习。通过这种方式教师可以有效的将新课引入到课堂教学中，而学生对新知识也会产生深入的理解，从而有效提升小学生的学习兴趣。
    （二）在例题讲解中运用生活情境 
　　在小学数学教学工作中，例题教学是比较枯燥的，而借助生活情境则可以形象化的展示数学例题，学生通过练习生活实际就可以找到例题的解决方法。数学知识与现实生活之间存在着十分紧密的联系。在小学数学教学工作中，教师可以将生活中的知识以创设生活情境的方式引入到课堂中，并对相关的例题进行讲解，并对学生在实际生活中可能会遇到的一些问题进行解决。以小学数学中“人民币的认识”这部分的教学为例，教师可以先让学生进行分组，并由各组学生在课堂中共同模拟商场购物的情境，一些学生扮演顾客，一些学生扮演商家，学生使用人民币在这样的场景中购买一些常用品，比如文具、衣服、零食等，在学生之间相互“交易”的过程中，模拟现实中的场景，并在这个过程中交流和理解人民币的作用和使用规则，使课堂营造出一种浓郁的生活氛围。通过这种生活情境教学方式，有效地提升了数学课堂教学的趣味性，学生在学习到人民币的知识以外，还学会了如何在生活中进行人民币的换算，直观的感受买与卖，课堂氛围也一改从前的枯燥乏味，变得生动有趣，学生在学习的过程中具有更高的热情，并且充分认识到数学知识与生活之间存在的联系，在今后的生活中更加善于观察生活的数学知识，并逐渐掌握学以致用的能力。
    （三）在数学教学中运用情境对话 
　　对学生学习数学而言，情境对话具有重要的指导作用，可以让学生在实际的数学情境中理解知识，更实现对学生语言表达能力的锻炼。在素质教育背景下，数学教学的目的就是教会学生学以致用，而通过情境对话是锻炼学生思维最有效的途径，同时也可以对学生实际运用能力进行考察。因此，教师应在小学数学教学过程中充分联系生活实际，对学生思维能力进行锻炼，让学生得到全方位的发展。以小学数学中“统计”部分的教学为例，教师可以先在课上统计学生的阶段考试成绩，在这个过程中让学生直观的感受和了解统计有关的知识，并与学生在这样的情境中进行交流，让学生学会在实际情境中观察和发现问题，并开展自主研究活动，进而详细总结相关的知识点。另外，教师要引入生活化情境教学，让学生理解在生活中数学知识的运用情况，将学生的学习乐趣激发出来，发挥学生的主观能动性，促进小学数学教学质量水平的提升。 

三、结语

就小学阶段的教学而言，这一时期是学生成长中的关键时期，也是各门学科学习活动中重要的基础培养阶段，因此，在小学数学教学工作中，教师应更加重视对小学生数学思维的培养，充分联系生活情境，让学生认识到数学与实际生活之间的联系，提升学习兴趣的同时，促进其学习水平不断提升。